英语写作是中学生英语思维能力和基本技能的展现,也是检验学生英语语言综合运用能力的主要手段。然而,研究发现学生在英语写作中还面临许多困难,写作教学也面临诸多问题。在传统的英语课堂教学中,教师重输入,轻输出,写作教学任务的交际性未得到足够的重视。鉴于此,文秋芳教授于2015年提出产出导向法即Production-oriented Approach(POA)。产出导向法”是文秋芳教授提出的外语课堂教学理论,其融合了课程论和二语习得理论,提倡“学用一体”的教学理念,将产出活动作为驱动手段(output-driven)和教学目标,将输入活动作为促成手段(input-enabled)。产出导向法有三个核心环节:一是“驱动”环节,教师设计合适的交际场景和“具有潜在交际价值”的任务,激发学生完成任务的热情,增强学习的动力;二是“促成”环节,教师提供必要的输入材料,引导学生通过对听和读材料的选择和加工,获取完成任务所需的语言、内容、语篇结构等信息,促成产出任务的完成;三是“评价”环节,即学生完成基本的产出任务或类似的新任务,教师做出即时评价和补救性教学。本研究主要探讨基于产出导向法的高中英语写作教学对学生的英语写作能力和心理因素的影响。研究的问题为:1.产出导向法是否比传统教学法更能提高高中生的英语写作能力?2.产出导向法是否更能有效提高高中生英语写作的情感认知?本研究选取江西省抚州市某高中高二理科的两个平行班级中的120名学生为研究对象,进行为期16周的实验研究。其中实验班EC采用产出导向法授课,控制班CC采用过程教学法。研究方法采用测试、个人访谈和问卷调查,并且使用SPSS 17.0对测验和问卷所得的数据进行对比分析。实验结束后从实验班随机抽取样本访谈,旨在了解产出导向法教学对学生英语写作的影响和学生的心理变化。研究结果发现:采用产出导向法不仅提高了学生的英语写作水平和成绩,提高了教学效率,使学生获得了积极的情感认知,也为探究高中英语写作教学提供了新视野。