近年来在学术界和大众生活领域出现的“文化热”现象，标志着经济发展、社会转型时期，人们对精神生活和人生价值的追求与思考，标明文化作为人类文明的成果，必然成为人们生活的客观需要。 本文基于语文是母语文化教育的认识，明确提出了“文化语文”的概念，这个概念的核心内涵是“语文教育要培养文化的人”。从这一核心出发，本文对这一概念进行了最基本的理论建构，并在理论建设的基础上进行了一些实践层面的探索。 本文共分导论、上编、下编和结论四部分。 在导论中，首先对语文学科性质进行了反思。本文认为学科性质实际是教育目的的曲折表达，实质就是教育目的，从而确定了语文教育目的在语文教育理论研究中的起始性意义和教学实践中的决定性意义。之后通过对语文教育目的历时与当代的分析探究，认定在当今全球化语境下，语文教育目的应该是“培养有言语能力的文化人”。 在上编中，分别从“文化语文”的目的、内容、方法三个基本角度对“文化语文”进行了理论层面的建构。其中“目的建构”是对导论中“语文教育目的”的具体化和细化。这个“目的”实际上由不在同一层面上的“言语能力”和“文化修养”组成，本文通过对言语能力的内部结构分析，认为言语能力是以思维能力为核心、以思想水平为价值取向的综合能力。这里的价值取向就是文化修养，从而找出了二者之间的必然联系，进而能够在下文的论述中把二者和谐统一起来。 内容建构从语文的构成要素——语言、言语和文化三个方面展开。语言和言语是语文外显的两大要素，而文化则是内隐的、核心意义上的要素。在建构内容的过程中，本文主要从课程层面和教材层面上，把文化看成语言和言语的内在灵魂，从而进行建构。 在方法建构中，着眼于方法上科学性和人文性的结合，继承中国传统语文教育理论精华，又融合当代西方先进学习理论。对新课程标准中的方法理念进行了一定的整合。 在下编致力于上编所建构理论指导下的实践探索，这种探索从阅读教学和写作教学两大方面展开。