伴随着21世纪经济社会的迅猛发展和全球化的加剧，如何培养具有良好素质和竞争力的新时期学生，成为了世界各国基础教育义不容辞的责任。从20世纪90年代开始，世界教育的理念也发生了深刻的变化，各国都在推行新的课程改革方案，如美国实行的“自然与社会研究”、“统整课程”;英国的“学科交叉课程”、日本文部省增设“综合学习时间”以及德国的“实科学习”等等。虽然课程的名称不同，但是这些课程改革都呈现出共同趋势，强调联系学生的生活和社会实际，倡导课程要与学生的实际生活相联系，倡导课程要走进学生的“生活世界”。　　2001年，我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育。”1这一课程改革涉及了教育理念、课程目标、结构、内容以及课程实施、管理和评价等方面。特别是要求设置综合实践活动课程，成为了这一次新课改的亮点。　　为了了解综合实践活动课程在小学实施的具体情况，本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法，选取广州市天河区H小学作为个案，对该学校综合实践活动课程实施的现状进行调查，以期发现问题，并探讨解决的办法。调查结果表明:经过将近十年的努力，H小学的综合实践活动课程取得了初步的成效，但也存在诸如课程实施缺乏制度保障、专职指导教师较少、教师缺乏必要的合作、课程经费紧张、课程资源开发利用不足等问题。在对课程实施的影响因素进行进一步分析后，结合存在问题，笔者试着从学校和学生等方面提出相应的解决策略，希望能为H小学课程实施提供参考。　　论文共分为六个部分:第一章为绪论，主要针对选题的背景与目的、选题意义、研究内容和假设、国内外相关研究概况和本研究依据的理论等五个方面做了介绍;第二部分阐述了广州市天河区H小学综合实践活动课程实施的情况，介绍了H小学的基本情况以及综合实践活动课程实施的基本情况，并选取亲身参与的课例对该学校综合实践活动课程实施模式进行了归纳;第三部分是针对问卷调查和访谈情况，结合选取的课程实施案例，对H小学综合实践活动课程实施现状进行了分析;第四部分在对担任综合实践活动课程的教师进行限制性的问卷调查基础上，分析讨论该课程在实施过程中的主要影响因素，通过因素分析确定影响该课程实施的因素分别是教师素质、学校领导的态度、课程资源、课程管理、学校组织文化、学生态度;第五部分根据前面的调查和访谈结果，结合影响因素，对H小学综合实践活动课程的实施提出了策略以供参考;第六部分为结语，简述了本次研究的局限和展望。