体育教学模式是连接体育教学理论与体育教学实践的纽带,对体育教学质量和教学效果产生直接的影响。系统梳理我国不同教育阶段体育教学模式20年来的研究成果,有利于探究不同教育阶段体育教学模式研究的发展脉络和趋势。而且通过审视现有的体育教学模式,对提高体育教学质量、加快体育教学改革、促进学生体质发展具有一定现实意义。探索其结构形成与演化的特征及动力因素,为体育教学模式领域的相关科研工作者深入讨论提供系统的宏观知识结构认知和研究方向。本研究运用文献计量法、数理统计法、逻辑方法等对我国不同教育阶段体育教学模式的相关研究成果进行定性和定量分析。着重借助知识图谱的可视化功能从研究结构特征、研究重点内容、研究脉络、研究前沿四个方面对其展开深度剖析。首先,从研究发文量特征和研究主体特征两个角度剖析了我国不同教育阶段体育教学模式的研究结构特征,并依据发文量分布将不同教育阶段的相关研究分别划分为“初始发展”、“快速发展”和“稳步发展”三个阶段。其次,分别从研究内容的静态分析、动态分析和研究热点三个角度着重对我国不同阶段体育教学模式的研究重点内容展开探索,全面梳理其研究的热点问题及演进特征。再次,分别从体育教学模式发文量演进、研究主体演化和关键词演化三个方面分析我国不同教育阶段体育教学模式的研究脉络,深入了解不同教育阶段体育教学模式的研究变化及研究趋势。最后,结合体育教学模式研究结构特征、研究重点内容和研究脉络对我国体育教学模式研究进行前沿预测。研究结果表明,不同教育阶段的研究热点、发展趋势有所不同,但不同时期、不同教育阶段的体育教学模式在其研究内容和热点前沿等方面也有一定的重叠性和连续性。（1）学前教育阶段的科研成果较为欠缺,研究作者与机构间的合作率较低。其研究重点内容集中于体育教学模式的教育价值和幼儿体育师资培养模式的研究,研究前沿会继续侧重于幼儿师资培养模式研究与体育教学模式实施策略研究方面。（2）初等教育阶段的研究成果在数量和质量上经历了由少到多,由低到高的过程。该教育阶段的研究主体以各小学与小学体育教师为主,高产作者与机构占比较少,研究作者与机构之间尚未形成合作网络的雏形。其主要集中在小学体育教学模式的应用研究和多元化体育教学模式的研究中,研究前沿会继续服务于素质教育的战略部署,重点关注学生体质健康问题,研究内容更强调实证性。（3）中等教育阶段的研究作者与机构之间出现了局部的小规模合作,这是相较于初等教育阶段有发展潜力和意识的表现,但暴露出的明显缺点在于缺乏具有领军意义的研究作者与机构。该教育阶段主要集中在体育教学模式改革研究及实施方案的规划研究中,其研究前沿是不断深化体育教学模式理论研究,侧重于多元化体育教学模式研究。（4）高等教育阶段的研究力度较强,文献量的增长较为稳定,当前处于研究的发展饱和期。该教育阶段研究中形成了一些稳定的内部合作团体,但与外部的合作力度较弱。此教育阶段主要集中在体育教学模式的创新性研究和大学体育人才培养模式研究方面,在研究前沿上该教育阶段以现代信息化教学技术为主要手段,重视信息化教学模式在高校体育实践课程中的应用研究。（5）今后在研究体育教学模式问题上将更加注重中小幼体育教学模式的实证性研究、体育教学模式的改革研究和现代信息技术背景下的体育教学模式创新研究几个方面。