词汇是英语学习的基础,在英语学习者的学习中扮演着重要角色,词汇量的大小在很大程度上决定着学习者英语语言水平的高低。高中英语课程标准也对学生提出明确的词汇量要求。多义词作为词汇的一个组成部分,可以丰富学生的词汇知识,提高语言使用的技巧。然而,很多学生对多义词既没有给予足够的重视,也没有行之有效的学习方法,而是采取机械记忆的方法。在传统方法中,教师只是将词的常用意思教给学生,而对词义之间的联系不做讲解,导致学生对多义词的学习效率不高。因此,如何掌握多义词的学习策略,如何有效记忆多义词成为一个需要亟待解决的问题。随着认知语言学的发展,近年来原型理论作为多义词研究的新视角引起了学术界的广泛关注,很多学者也通过研究证明原型理论对多义词教学具有积极影响。本文对国内外有关原型理论以及将原型理论运用于英语词汇教学的研究进行了梳理和总结,在此基础上,进行了将原型理论运用于高中英语多义词教学的实证研究。实验依据原型理论设计了具体的实验步骤并将其作为一种新的学习方法,运用到教学实践中,以此来帮助学生记忆多义词的词义,引导学生找出词义之间的关系,从而探究基于原型理论的教学方法是否能提高学生多义词学习的水平和效率。为达到这一目的,实验选取兰州第二中学高一年级两个班的113位学生为研究对象,展开了一个学期的教学实验。两个班随机分为实验班和控制班,其中实验班57人,控制班56人。在实验班使用基于原型理论的多义词教学方法,即教师从讲解原型义开始,利用隐喻和转喻引导学生一步步向引申义扩展,并在教学过程中引导学生找出词义之间的关系。在控制班使用传统词汇教学方法,主要是利用例句讲解多义词的各个词义,或反复抄写词义,对词义之间的联系不做讲解。研究工具包括问卷、访谈、综合词汇测试、多义词前测和多义词后测。收集到的相关数据用统计工具SPSS 17.0进行了分析。研究结果显示,实验班后测成绩较之前测出现明显差异,多义词学习效率得到提高,而控制班后测成绩较之前测差异不明显。由此,可以得出以下结论:第一,基于原型理论的多义词教学可以帮助学生进行多义词的记忆,在一定程度上提高多义词学习的效率;第二,原型理论可以为多义词学习提供一种新的学习方法,使学生找到词义之间的联系,有针对性地对词义进行划分,在其脑中形成语义网络,从而找到学习多义词的有效途径;第三,与传统方法不同,基于原型理论的多义词教学方法可以鼓励学生主动思考,积极参与课堂活动,激发他们的兴趣和想象力。本研究也对多义词教学带来了如下启示:第一,教师在多义词教学时,应该引导学生以原型义为基础,利用隐喻和转喻找出词义之间的联系,使其在脑中形成系统、完整的语义网络;第二,教师应充分考虑到学生的个体差异,根据学生年龄特点设计合理的、易于接受的教学活动,提高学生对学习的兴趣和培养他们的想象力,切实有效的将原型理论运用到多义词教学实践中,实现学生为中心的教学理念。第三,教师应该不断更新自身的语言学理论和教学法理论知识,不断总结教学方法,找出有效的教学策略,提高自身的专业水平。诚然,在本研究具有一定创新性和学术价值的同时,还存在不少缺陷和不足,希望在后续研究中得到解决。