古语云:读万卷书,行万里路。随着素质教育和地理新课改的推动,中小学研学旅行正在全国展开试点,研学旅行课程日益登上了地理教学的舞台。地理研学旅行课程的实施是学生发展的需要,是落实新课改“四基”目标的需要,是乡土地理教育的需要。地理研学旅行课程的开发与实施有利于丰富地理教学,提高学生的地理学习兴趣,有利于乡土地理课程资源的开发,有利于地理核心素养的培养;本研究可为基于地理学科开展的研学旅行课程提供参考并为研学旅行课程的广泛推广做出探索。本文采用了文献资料法、问卷调查法及访谈法等研究方法。首先,梳理了国内外对于研学旅行的相关研究;界定了地理研学旅行相关概念;其次,调查了青海省F中学地理研学旅行课程实施的相关情况,并得出调查结论;然后,分析了人教版初高中教材中适于开展研学旅行的内容;提出了地理研学旅行课程开发原则、内容选取、开发策略、组织形式、实施环节和评价原则、内容、方法;再次,从自然、人文、区域地理的角度,设计了地理研学旅行课程的案例,再次佐证了地理研学旅行课程实施的整个过程。最后,本文得出以下结论:第一,地理研学旅行课程的开发实施困难较多。调查显示,大多数学生认为学校开展地理研学旅行课程的次数偏少。这主要是由于学校对于师生安全问题的考虑、缺少经费的支撑、家长的不支持、教师的参与积极性等多方的因素制约。故而,地理研学旅行课程的开发实施困难较多。现阶段需要从精心做好研学课程的设计、健全安全保障措施、激发教师参与的热情、健全经费筹措机制、建立评价机制及建立多方合作关系等方面来改善课程开发实施中所面临的困境。第二,地理研学旅行课程开发要遵循以学生为主、教师为辅;目标性和生活化;科学性和趣味性;多样性和特色性四条基本原则。第三,地理研学旅行课程的组织形式一般可分为为全班集体研究和小组合作研究两种;课程具体实施环节应包括以下几点:确定研学主题与课题、制定研学方案、研学的教学目标与方法、研学内容与线路选择、研学准备工作与注意事项、表达交流,形成结论。第四,地理研学旅行课程评价要遵循发展性、过程性、激励性、多样性评价原则;评价内容要涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及研学旅行成果评价等四方面的内容;评价的主要方法是定量与定性评价相结合、自评与互评相结合及形成性与终结性评价相结合。