在传统的英语写作教学实践中,教师往往先进行写作方法的讲解,然后针对所讲的写作知识布置写作题目让学生将课堂所学内容应用到实践中去。之后,教师对作文进行统一评改。然而,由于班容量大,教师批改任务繁重,批改质量难以保证。同伴互评使学生参与到课堂写作评价当中,能够充分调动学生的主观能动性和学习积极性。但学生在互评实践中需要一个统一的评分标准,这样他们才会有章可循。现有的专业英语写作评分标准大多是针对大规模测试的评分标准,不能满足课堂学生互评的需求。因此,本研究拟为写作课堂同伴互评设计一个评分标准。它应具备两个特点:一方面,它应当能够提供准确丰富的诊断信息;另一方面,它应当是易于被学生所理解和操作的。评分量表的设计经过了以下三个阶段:首先,在设计量表之前,使用问卷调查了目前英语课堂评价的现状,从而发现和证实了课堂写作评价中存在的问题。基于调查发现的问题,本文设计出一个适用于课堂英语写作评价的分析性评分量表,设计过程具体包括四个步骤:1)确定评价写作的具体标准;2)确定量表等级,描述每一等级的标准并赋值;3)考虑权重;4)学生试评并修改。最后,使用统计方法效验已设计好的量表。效验结果表明,不同水平的学生使用量表评分能实现较高的一致性。此外,较高的师生评分的相关系数说明本研究设计的写作评分标准与英语专业四级写作评分标准所测的特质一致。对参与研究的师生的访谈结果表明,使该评分标准的同伴互评可以产生积极地后效作用。因此,在一定程度上可以说,本研究设计的评分标准是有效可信的。该评分标准在教学和测评实践中也具有重要意义。一方面,新评分标准能够为师生提供更详细丰富的诊断信息,不仅帮助学生明确自己写作的优势和不足,而且教师可以利用这些诊断信息有针对性地安排授课内容。另一方面,新评分标准能够提高学生互评的信度和效度,这样使得学生参与课堂写作评价成为可能,减轻教师评改负担的同时,能使学生成为有效的评分员和积极地课堂参与者,从而提高了英语课堂写作教学和评价的效率。然而,本研究属于探索性研究,有必要进行进一步的实证研究从而避免对研究结果的误用。