语言幽默是现代社会人们语言交际一种重要的交际策略。作为一种较为含蓄委婉的语言表达方式，幽默越来越受到人们的青睐。英语语言中，幽默的数量和种类繁多，浓缩了英语语言的精华。然而，对于中国的英语学习者来说，英语语言幽默一直是理解和赏析的难点，在英语教学中对幽默的语言学价值不够重视，英语幽默独特的教学功能利用不足。《英语口语交际策略》是国内许多高校英语专业一、二年级使用的教材，但是许多学过的学生对本教材里面的一些英语言语幽默仍然不理解，原因何在，此外，教材中共有九十个英语言语幽默，它们有什么作用，发挥了什么功能，如何利用这些幽默为提高教学效率服务。本文运用问卷调查和幽默测试题两份问卷了解燕山大学和里仁学院英语专业本科三年级学生对英语言语幽默的看法、教学功能的认识、理解幽默的主要困难、教学建议及理解幽默水平，从而使本研究获得一定的客观性和意义。本文分别运用最具代表性的幽默理论乖讹-消解论和认知语言学重要理论概念整合理论分析《英语口语交际策略》中言语幽默在线建构背后的认知机制，进而通过分析幽默的生成机制探讨并总结出言语幽默的教学功能，发现英语言语幽默具有能够培养学生语用能力的语言学研究价值，能够提高学生跨文化的交际意识和交际能力的跨文化交际内涵，此外，本教材中的言语幽默还可以有针对性地用来讲解英语语言点，培养学生的交际策略等。本文主要采用归纳推理的研究方法，对现行大学英语专业口语教材《英语口语交际策略》中出现的幽默小对话进行语言学研究，剖析幽默语言的生成机制，探究幽默语言的认知规律，发现英语幽默的语言学价值和教学功能。本研究为师生重视幽默的功能和幽默英语教学提供建议和参考。本研究有助于引起外语教师对幽默教学功能的重视，有助于更充分地利用本教材和开发新教材，为将来更深入地研究语言幽默的语言学价值和教学功能做出一定的贡献。