21世纪,素质教育需要培养出具备高度科学素养和文化素养的人。为了能够培养出更多适应时代发展的人才,国家教育部不断的颁布新的教育教学方针和政策,2011年正式的颁布实行了新课程标准。大力倡导以教师为主导,以学生为主体,把课堂还给学生的教学理念。显然,传统的教学模式不能够体现这一教学理念。所以,找到一种适合学生素质培养,解放教师的课堂教学模式显得尤为重要。“15+30”课堂教学模式是对我国传统课堂教学模式的改进和创新,该模式以时间分配的方式定义,旨在强调学生的主体地位。作者以其所在县区的中学教育为例,对“15+30”课堂教学模式在初中物理教学中的应用进行了较为深入的问卷调查分析、文献综合归纳和实践教学研究。这种教学模式的研究对于中学物理课堂教学的改革有一定的铺垫作用。通过查阅大量的文献夯实理论基础,确定“15+30”课堂教学模式的可操作性。以教学现状调查为依托,使教师学会思考课堂,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。在与同学科教师的谈话中获取经验,转变教学思路。通过实践操作,在日常教学中设立实验班、对照班,并从多方面进行考察,发现问题并进行反思,对“15+30”课堂教学模式进行完善,确定其实用性。论文详细阐述了“15+30”课堂教学模式的组成与实施过程并以案例的形式展示了该课堂教学模式。通过实施“15+30”课堂教学模式,很好的改善了教学过程不活跃、学生学习习惯差、学习积极性不高等现象。通过一段时间的观察和学生成绩的比对,发现中游学生进步较大,后进生的动手能力也得到提高。实验班学生的进步,充分的肯定了“15+30”课堂教学模式的实用性。15+30”课堂教学模式的实施,改变了学生的学习方式,提高了学生的学习能力,促进学生的全面发展。只有学生主动参与的课堂才是学生学习的乐园,切实提高学习效率,才能更好的达到教学目标,真正实现高效。我们将进一步完善“15+30”课堂教学模式,使更多的学生受益,让越来越多的孩子爱学习、主动学习。这也将促进我县物理教师队伍教育教学能力以及科研能力的提升。该课堂教学模式的应用研究对进一步深入开展教学工作,打造高效课堂非常有好处。我坚信,在不久的将来,我们精心培养的每一个学生都能更好的适应社会,更好的生存下去,获得更高的生活质量。