课堂话语是外语教学研究的一个重要维度。教师话语作为课堂话语的一个重要部分能够很大程度的促进学生的学习。教师话语不仅是教师执行教学计划的重要手段，更是学生语言输入的重要来源。因此，它对课堂互动有着重要影响。而提问作为教师话语的一个重要方面，在课堂教学中占很大比例。通过提问教师可以组织课堂教学并且构建活跃的课堂气氛。作为课堂活动的重要形式，提问为学生的可理解性语言输入提供了重要的来源并且为学生的语言输出提供了机会。因此，提问在促进学生思维能力的发展和目标语言的获得方面起着重要作用。很多年来，教师提问一直是语言教学研究关注的一个焦点，也吸引了国内外大量学者的注意和研究。无论他们的研究结果怎样不同，他们的目的都是希望通过对教师提问的研究来探索有效的教学方法。以可理解性输入理论、课堂互动理论和语言输出理论为基础，本研究旨在发现英语教师怎样运用课堂提问技巧，并为提高教师课堂提问技巧和教学能力而提供一些建设性的建议。本研究以三位初中英语教师和241为学生作为研究对象，对英语教师课堂提问技巧运用的现状从四个方面做了调查研究：提问的类型、问题选择的技巧、控制技巧和评价技巧。本研究以探索初中英语教师提问特征和学生对于教师提问的看法为目的，通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法收集和分析数据，并提出了一些如何提高提问技巧的建议。本研究试图回答一下四个方面的问题：（1）初中英语教师提问不同问题类型的比例如何？（2）在选择问题时，不同教师都运用了哪些技巧？（3）他们怎样来控制提问过程？（4）英语教师怎样评价学生的回答？数据分析结果发现：（1）在初中英语课堂中，教师提问了大量的封闭式问题和低层次问题。三位教师在这方面无明显差别。（2）教师虽然简化技巧运用的较好，但其它几个问题选择的技巧运用很少。（3）对于控制提问过程的技巧来说，三位教师都比较善于问后提名，但转指和诱导却使用很少。（4）教师对学生的表扬只有简单的“好”或者“正确”。鼓励性语言的使用很少发生。针对以上问题，作者也提出了以下建议性的解决方法：（1）教师应均衡不同问题间的比例并增加开放式问题和高层次问题。（2）教师应课前设计本课的关键问题，努力提问一些具有挑战性的问题和与学生相关的问题，并且通过提问后续问题来引导学生完善回答。（3）在控制提问过程方面，教师应该增加转指和诱导的运用。（4）教师对学生的评价应防止单一化，应变化方式。课堂中来自教师的鼓励应该得到更多的关注。