该文的要旨是在中国的大学英语教学听说课中建议使用英语教学游戏(ELTG).该文首先介绍了"游戏"的定义及其基本特征:趣味性,合作或竞争,规则和目标,从而体现了游戏和其他活动的区别.在此基础上进一步定义了"教学游戏"和"英语教学游戏".该文的研究重点在于"英语教学游戏"在中国大学英语听说教学中的运用.该文开展了两项调查:对大学英语听说课教师的访谈及对学生的问卷调查.教师访谈的目的是了解教师们对于游戏的态度.他们的回答表明大多教师还没有真正认识到英语教学游戏在大学英语教学的作用;对学生进行问卷调查的目的在于探讨学生学习英语的动机,英语教学游戏对教学效果可能产生的影响以及学生们对游戏的态度.答卷表明学生们有一定的长期学习动机但还需要一些即时的兴趣.答卷还反映了学生们对游戏非常感兴趣,而且还表明游戏在活跃课堂气氛和提高教学效率上起着积极的作用.该部分还描述了在大学英语听说课中运用语言教学游戏的实验情况.该实验表明游戏在大学英语听说课上确实起到了一定的作用.该文还对调查结果作了理论上的解释:游戏不仅能降低学生的情感焦虑,激发学生的学习兴趣,还可促使绝大多数学生参与教学活动.该文在第五部分探讨了如何成功地组织并完成游戏.介绍了组织游戏的主要步骤:准备,演示,实施及总结.强调了实施过程中应注意的问题:调整游戏,控制课堂纪律,及时纠正错误,避免使用本国语以及教师在进行游戏教学的灵活性即教师在不同的游戏中起到不同的作用.结束时还结合实例说明了如何在课堂中运用游戏.