随着任务型语言教学在外语教育领域的广泛应用，更多的研究者开始注重对任务本身的研究，尤其是任务相关变量对学习者语言产出的影响研究，包括语言形式及语言意义。然而，对学习者书面产出的影响研究明显不足，研究结论不一。而且对语言形式的研究居多，鲜有对语言意义的研究。因此，本文重点研究了任务认知复杂度对英语学习者书面语言表现及写作内容的影响。　　本研究基于有限认知资源模型及认知假设模型两大理论，在前人研究的基础上围绕以下三个研究问题展开：第一，任务认知复杂度对英语学习者书面语言表现有什么影响？语言表现主要体现在流利度，准确度及复杂度三个方面；第二，任务认知复杂度对英语学习者的写作内容有什么影响？写作内容主要体现在充分性，相关性及语篇相关性三个方面。第三，英语学习者的语言水平与任务认知复杂对其语言表现的影响之间是否存在交互影响？　　本研究以刚毕业的60名英语学习者为研究对象，要求其完成两篇不同认知复杂度的议论文写作并进行了半结构化访谈。本研究结合定性研究与定量研究的研究方法对研究问题进行了回答。研究结果显示，对语言表现的影响与有限注意力资源模型的结论基本一致，即随着写作任务认知复杂度的提高，英语学习者的语言流利度有所提升，但其准确度与复杂度显著性下降。同时，随着任务认知复杂度的提高，英语学习者的写作质量显著性下降。且英语学习者的语言水平与任务认知复杂度对其语言表现的影响之间没有显著性交互影响。