词汇的地位及其重要性在引文“学习者感觉到很多接受和产出语言的困难都源自于词汇的不足”中得到了充分的体现(Nation,2004:2).《英语课程标准》(2001：20)规定词汇目标达到了五级水平的初中生需学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。词汇是英语知识非常重要的部分,然而很多学生,特别是初学者在词汇学习上有很大困难,例如七年级的学生。为了使词汇学习更容易,为学生提供词汇学习策略培训就显得很有必要。建立在语言学习策略理论上的很多研究都对词汇学习策略进行了探索。国外的Stoffer, Schmitt, Gu和Johnson在词汇学习策略的分类上做出了很大贡献。国内研究也取得了丰硕成果。国内外词汇学习策略的大量研究促使对词汇学习策略培训备受关注纵观国内外的研究,目前主要存在三个局限：第一、研究的被试大部分为在校大学生或高中生,研究很少涉及到初中生；第二、策略培训大部分关注一种或者几种语言学习策略,而对有关某一语言知识的策略比如词汇学习策略进行培训的很少；第三、大多数策略培训是单独集中式的培训,未能与课堂教学有机结合,而基于教材进行词汇学习策略的培训更是少见。针对目前研究中的不足以及词汇学习的重要性,本文提出一项基于Go for it!教材培养初中生词汇学习策略的实验研究,旨在探索一种基于教材培训初中生词汇学习策略的模式。本研究通过词汇学习策略培训的实验回答两个问题：第一、词汇学习策略的培训能够使初一学生的词汇学习更轻松、容易并且有效吗?第二、词汇学习策略培训能够增加初一学生的词汇学习策略使用频率吗?试验中培训的词汇学习策略主要包括自我评价和自我监控等元认知策略,对比母语和归纳等认知策略,单词分类、语义图示、通过用音标记单词等词汇记忆策略,通过使用字典和网络、学习英语歌曲和观察生活中的英语来学词汇等资源策略。本研究选取西南大学附中初一年级4班55名学生为培训对象进行为期10周的词汇学习策略培训实验。研究采取定量和定性研究相结合的混合法,前测使用问卷调查和访谈了解学生的词汇学习策略水平,经过10周基于教材的课堂融入式词汇策略培训后再用问卷进行后测,对比学生词汇策略使用频率是否较前测有了上升,并通过访谈了解培训效果和学生的反馈。通过数据分析得出结论：基于教材Go for it!的词汇学习策略培训增加了初一学生词汇策略的使用频率并能够帮助学生更有效地进行词汇学习。研究的启示是：目前初中学生的词汇学习策略使用水平中等；通过合理使用教材Go for it!培训后学生的词汇学习策略使用水平有了提高；基于教材的初中英语词汇策略培训的模式是可行并且有效的。本研究的局限在于时间仓促,样本较小,培训中涉及到的词汇学习策略不够全面,研究方法较少等。进一步的研究可以从基于整套Go for it!教材进行全面的长期的词汇学习策略培训入手。为了使研究更有效和更有说服力,需要使用更多的研究方法和需要更多的被试参与进来。