本研究采用积极心理资本问卷、父母教养方式评价量表及症状自评量表，对四川省两所高职院校的800名高职学生进行调查，对高职生心理资本、父母教养方式以及心理健康的进行整体情况分析和人口统计学差异分析，并探讨三者之间的关系。理论研究丰富了学校心理教育学理论，进一步为今后高职院校开展学校心理健康教育的相关工作提供了参考。研究结果表明:　　1.在心理资本方面，自我效能和韧性上男生强于女生，而希望和乐观则是女生强于男生。同时，高职生心理资本在专业、独生与否上差异不显著。　　2.在教养方式方面，男生体验到父亲和母亲的惩罚、偏爱均高于女生，但情感温暖则无明显差异。独生与否在父母教养方式的偏爱上均存在显著差异，而在母亲教养方式上的情感温暖和过度保护上同样显著差异。在生源地上，城镇学生在父母亲的情感温暖和偏爱两个维度上高于农村学生。　　3.心理健康方面，在性别的比较中，除躯体化、人际关系、偏执以及精神病性不存在显著差异外，其余各维度均表现出男生得分显著低于女生得分，也即总体上高职女学生心理健康水平低于男学生心理健康水平。独生子女的心理健康水平高于非独生子女。在年级上，一年级的心理健康水平高于二年级。　　4.高职心理资本、父母教养方式与心理健康水平存在显著相关。在心理资本和父母教养方式的相关研究中，父母亲在情感温暖方式与心理资本的四个维度均呈现显著正相关，惩罚方式与心理资本希望和乐观两个维度呈负相关，而与韧性呈正相关，偏爱与自我效能以及乐观呈显著正相关，拒绝否认方式与希望、乐观呈显著负相关，但是母亲的否认方式与高职生的韧性呈显著正相关，而父母过度保护方式与韧性相关显著，母亲的过度保护与自我效能相关显著。父母教养方式中的惩罚、干涉、拒绝否认、过度保护与SCL-90呈正相关，但情感温暖与之呈负相关。心理资本四个维度均与SCL-90呈负相关。　　5.心理资本在父母教养方式与心理资本关系中发挥着完全中介作用。