当今作文教学,教师无所作为的现象极其普遍。技术主义因应试而大行其道,传统的思维定势制约作文的生命,作文教学忽视或有损学生心灵的成长。学生因作文要交,或因考试要考,作文胡编乱造、无病呻吟,内容“假、大、空”,没有真实的自我,没有自我话语,甚至出现“失语”现象。作文教学无方,指导无法,学生也就无所适从。面对作文教学中学生“自我话语”缺失、个性化思想萎缩的现象,笔者提倡对话式作文教学。本文从对话理论出发,着重分析对话理论对作文教学的启示,归纳了学生“失语症”现象,在吸收借鉴前人实践的基础上,对“对话式作文教学”进行了初步的探讨,提出实施中应采取的策略和具体实施方法。通过与客观世界、文本、优秀作家对话,丰富所知,形成自我话语;在对话互动中相机诱导,发展自我话语;锤炼语言,优化自我话语。本文旨在让学生通过我—我(现实的自我”—反思的“自我”)对话,发现自我、确认自我、提升自我、发展自我。