教育智慧是社会发展,也是教育发展的产物。21世纪是个创新的世纪,教育也面临着巨大的变革,随着校本教研和新课改的深入,教育智慧也越来越受到人们的关注。本文分析总结了国内对教育智慧的研究成果,并在此基础上,对教育智慧生成机制进行了研究。本文通过对智慧解读,揭示了智慧的内涵,澄清了与智慧相关的一些概念,为理解教育智慧建立基础,并对教育智慧的研究现状进行了综述。本文在分析、总结前人研究成果的基础上演绎出教育智慧的内涵。在对教育智慧这一问题研究中,教育智慧很多时候都被理解为“教育的智慧”、“教育素养”、“教育机智”、“教学智慧”,这些基本上是“教师智慧”而不是“教育智慧”。本文认为教育智慧是一种教育境界,是人们在对教育理解的基础上所达到的一种理想的境界,是合乎教育和人的自由、和谐和可持续发展的真理性认识。教育智慧表现为对教育的整体把握和应对复杂教育情境的综合素养,它不仅是一种文化现象和心理情感,同时也是人们追求真善美和美好教育生活的生存方式。教育智慧弥漫于教育和人生之中,是对教育的发展和个体生命意义的筹划和实现。教育智慧关注的是教育的发展,社会的发展和人的发展,是以动态发展的眼光审视教育,审视人生的。为了能更好地理解教育智慧,本文对教育智慧缺失的表现及导致教育智慧缺失的原因进行了分析。对教育智慧生成机制的探讨是从对教育智慧生成机制的理解开始的,教育智慧外部与内部各因素在矛盾冲突的过程中逐渐理解,达成共识,主体的教育理解力与其理解对象互相融合,就是教育智慧生成机制。影响教育智慧生成机制的因素主要有:客观因素,如历史文化、社会变迁和教育制度;主观因素,如对教育本质的理解、对教育智慧基本要素及其关系的理解和教育实践活动。教育智慧生成机制是教育智慧内外部矛盾运动的结果,教育智慧生成机制实际是通过处理教育智慧的矛盾来实现的。因此,对教育智慧生成机制的研究要求必须解释教育智慧本身所蕴含的内在矛盾结构,要求必须寻找到影响教育智慧生成的外部因素和内部因素在教育智慧矛盾运动过程中的契合点。这个契合点就是理解,即在不断矛盾冲突中,不断反思、不断实践和不断理解的过程中对教育智慧达成共识。因此,应创造条件,消除影响教育智慧生成机制的不利因素,解决矛盾,为教育智慧生成机制提供有利条件,促进教育智慧生成。在分析影响教育智慧生成机制的因素的基础上,从形成有效的教育对话、合作机制,完善教师教育制度,加强教育研究,形成教育创新机制和创造自由、开放性的教育学习制度四个方面为教育智慧生成机制创造良好的条件,促进教育智慧的生成。本文从教育智慧的生成机制探讨,旨在深刻阐释教育智慧,为教育智慧的生成,为提高教育质量和水平,为教育改革提供借鉴。