社会和科技的发展、国家对科学素养的强烈呼唤、科学教育课程的改革潮流以及我国基础教育课程的改革使得STSE教育应运而生。STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文缩写,它强调的是四者之间的相互影响,注重培养学生在现实社会问题中的分析和解决以及决策的能力。《普通高中生物课程标准(实验)》中特别强调“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。①”因此,在高中生物教学中实施STSE教育也是势在必行。本文采用文献分析法分析国内外STSE研究进展,理清了STSE教育的涵义、目标和特点；通过访谈调查和问卷调查相结合的方法对汝州市五所高中的部分一线生物教师和学生进行调查,审视高中生物教学中实施STSE教育遇到的问题并给出相关的建议；从调查中发现的问题出发,采用内容分析法着重分析了新课标人教版高中生物教材必修部分中的STSE内容；本文主要探讨了四种实施STSE教育的方法：课堂讨论法、角色扮演法、实验探究法和实践体验法,并提出了需要注意的问题,供生物教育工作者探讨和借鉴之用。