在倡导核心素养的今天,深度学习被认定为核心素养发展的重要方式。归属“思辨性阅读与表达”任务群的古代论说文是教材中重要的论述类文本,内蕴丰厚的思辨特质和文化特性,在国家大力强调中华优秀传统文化教育的背景下其地位更为凸显,而其阅读教学落入“论点-论据-论证”的窠臼,以及带来的学生学习简单、机械的问题。面对古代论说文阅读教学的现状,深度学习是契合古代论说文这一文类教学的学习理论,将之运用到高中古代论说文阅读教学中,不单可以改善古代论说文教学浅表化、模式化的困境,而且可以发挥古代论说文作为文言经典论说的说理艺术、文化意蕴等教学价值。以此作为研究的起点,本论文含有以下四章内容:第一章分析古代论说文的学习价值和课程标准、教材下的教学要求,并对深度学习的关键特征进行了学理剖析,从学习理论和价值追求阐明了基于深度学习实施古代论说文阅读教学的适切性。第二章讨论了基于深度学习的高中古代论说文阅读教学目标与教学要求,提出了如批判性理解中发展思辨性阅读能力等阅读教学目标,以及强调主动性与体验性、重视关联性与迁移性、凸显思辨性与建构性的教学要求。第三章通过问卷、访谈调查深度学习下高中必修古代论说文阅读教学现状,经调查结果的分析发现教学中存在的实际问题,并进一步分析问题的成因,从实践层面论证古代论说文阅读教学与深度学习的匹配性。第四章为策略建构,结合深度学习运用与古代论说文阅读教学的教学案例,阐述了四条基于深度学习实施高中古代论说文阅读教学的具体路径:一是意义联结,建构古代论说文体式知识;二是紧扣高阶思维,发展思辨性阅读能力;三是运用情境,激活文化学习的高投入和高参与;三是迁移应用,提升文类阅读能力与说理能力。