游戏是幼儿的主导活动,也是幼儿园的教育活动的基本形式。结构游戏是通过操作材料进行物体构造的一种创造性活动。机器人教育旨在通过“机器人”学习人工智能的知识和技能。“机器人”教育与结构游戏的结合既是“机器人”学习游戏化的需要,也是结构游戏智能化的需要。基于机器人教育设计结构游戏就是“机器人”教育与结构游戏的结合的一种尝试,不仅可以为机器人教育进入幼儿园探索一条可行的路径,而且可以拓展结构游戏的视野,把结构游戏从一种建构活动转化为一种智能活动,成为幼儿园科学启蒙教育的一种有效手段。为此,本研究采取行动研究法,在长沙市一所公立幼儿园的机器人兴趣班(20名中大班幼儿)开展结构游戏设计研究。整个研究包括两个方面：理论构想和行动研究。理论上,游戏和教学的结合大体分为插入式、分离式、整合式。鉴于幼儿机器人的学习特点,本研究首先采取插入式,在幼儿结构游戏中插入机器人教学的成分,使幼儿在积极情绪,内在动机的主导下,提高机器人学习的效果；继而,采取整合式,引导幼儿利用建构物(机器人)开展游戏活动,达到游戏与教学的自然融合。而行动研究经历计划、行动、评价三个阶段。首先根据机器人教育原理,结合结构游戏的特点设计游戏方案,然后在机器人兴趣班实施游戏方案,最后,从游戏的教育效果和幼儿的游戏能力两个方面评价游戏方案的适用性。研究表明,结构游戏是幼儿机器人教育有效的方式。基于机器人教育的结构游戏设计,首先要准确把握幼儿的建构能力与机器人的智能成分之间的对应关系,在目标上要覆盖知识、技能和情感三个维度,在环境创设上关键是材料的投放及其支持性的引导,而游戏活动的实施则要按照一定节奏有序的推进,教师的示范具有独特效用。