【摘 要】
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新课程改革要求关注学生的全面发展,对中职教师的教学思想做出了更新,在这种促进下,一线广大教师是课堂改革的主力军,为“对分课堂”的应用创造了良好的应用环境。“对分课堂”教学模式的四元教学,在中职思想政治课应用过程中,取得了良好的教学效果。教师的讲授环节提升了教师的教学能力,促进了教师对教材的掌握程度;独学内化环节改变了学生的学习态度、学习效率;小组讨论环节形成了一个良性的“学习共同体”,学生之间互帮
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新课程改革要求关注学生的全面发展,对中职教师的教学思想做出了更新,在这种促进下,一线广大教师是课堂改革的主力军,为“对分课堂”的应用创造了良好的应用环境。“对分课堂”教学模式的四元教学,在中职思想政治课应用过程中,取得了良好的教学效果。教师的讲授环节提升了教师的教学能力,促进了教师对教材的掌握程度;独学内化环节改变了学生的学习态度、学习效率;小组讨论环节形成了一个良性的“学习共同体”,学生之间互帮互助,在讨论过程中,解决了低层次的共性问题,凝练了高层次的无法解决的问题;全班交流环节,师生生生有效互动,教师解决学生的高层次问题。这一教学模式在中职思想政治课堂中的科学实施,能够落实学生的主体性地位并助力于学生综合能力的培养。虽然“对分课堂”教学模式在一定程度上适用于中职思想政治课堂,但在具体实践过程中,要以所在学校实际情况为准绳,具体问题具体分析。根据对学校、课程、教师和学生的不同特点相应地进行环节的调整,并根据实际教学内容出发确定是否适用于这一模式。这样才能在弥补传统课堂对学生能力培养不足的同时,让学生掌握扎实的课程内容,提高中职思想政治课的教学效果。本论文通过文献研究法、访谈调查法、案例实践法,展开“对分课堂”教学模式在中职思想政治课的应用研究。得出此模式适应于中职思想政治课教学,激发了中职学生的学习兴趣,提升学生发现问题、解决问题的应用创新能力,中职思想政治课的教学实效性显著提高。“对分课堂”教学模式在中职思想政治课应用过程中,在教学设计、各个环节的时间分配、讨论的有序开展存在一定的问题,需要不断打磨再实践。本论文从教学实践的角度有针对性地提出了“对分课堂”应用规范和提升策略,以期为提高中职思想政治课教学效果提供借鉴。
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