传统教学忽视了学生的主体性、差异性,难以充分激发高中学生的学习兴趣,无法满足学生自主探究的学习需求。为了保证学生主体地位、促进学生自主学习,培养学生必备的地理素养,教师不仅要及时调整教学的方法和手段,改革教学理念,同时要注重根据学生的实际情况、考虑学生的不同发展程度和学习需求,设置适应每一位学生发展的教学模式。“分层作业”是“分层教学”模式的一部分,是依据学生不同情况对学生进行分类,使不同学生完成不同的地理作业,学生依据个人情况分别完成各自的作业,使地理作业更具有针对性和指向性,学生的自主能动性得到一定程度的提升,教师的教学质量得到提高。当前,教育研究者和一线教师普遍对课堂教学的关注程度更高,而对作业改革问题的审视较少,严重影响教学质量。因此,如何设置适应学生个性发展、满足学生个人需求的作业模式成为教育教学研究者应广泛关注的问题。为了更好的探究分层作业模式,本研究采用问卷调查法开展研究,设计调查问卷,选取葫芦岛市五所高中进行调研,并对问卷结果进行统计分析,得出高中地理教学中分层作业模式的实施现状。调查结果表明,在高中阶段实施分层作业具备一定的基础,大多数教师与学生对分层作业持肯定态度。但葫芦岛市高中地理教学中的分层作业实施现状并不理想,教师实施分层作业的经验不足;教师教育教学理念陈旧落后,对分层作业模式的理解不足,实施不到位;教师在实施分层作业时脱离实际教学情况,与学生沟通交流不足、分层缺乏合理性;对分层作业的评改制度不合理,导致分层作业模式的实施流于形式,没有达到预期效果。针对问卷调查结果,本文总结了当前高中地理教学分层作业实施中存在的问题,并对分层作业在高中地理教学中的实施提出了方法与措施,及设置分层作业时需注意的几大原则,旨在使分层作业模式融入高中地理教学,满足学生个性化需求,促进学生全面发展、提升学生自主学习能力。