研究新时代高校思政课教师职业认同感意义重大。思政课的重要地位、思政课教师的特殊角色、思政课面临的对象以及教师职业认同感的重要作用共同决定了需要提升高校思政课教师的职业认同感。通过文献综述发现,国内关于教师职业认同感的研究已经有了丰富的内容,包含对在教师职业认同感的概念、结构、影响因素,对策建议等等内容。在以往研究基础之上,借鉴学者魏淑华关于教师职业认同感的内涵和结构的内容,将思政课教师职业认同感定义为思政课教师这一群体对自己的职业及其职业角色的积极认知、情感体验及表现在行为层面的综合感受。认为思政课教师的职业认同感应当包含政治认同、价值认同、身份认同、情感认同。考虑到高校思政课教师不同于其他教师的同时,借鉴了学者魏淑华和李笑樱,闫寒冰研制的具有良好信效度的二份问卷,最后编制成了《关于高校思政课教师职业认同感现状的调查》,通过信效度检验表明具有良好的结构,适用于研究的需要。问卷回收后经的问卷软件SPSS26.0处理分析发现,重庆市高校思政课教师职业认同感水平整体较高,但不同年龄段、职称、教龄在不同维度上存在着显著性差异,大部分教师对于收入的满意程度偏低。结合具体数据的结果予以了原因分析,并针对具体的差异和问题,提出社会层面需要加强舆论引导,营造尊师重教的环境、坚持激励原则,创新激励机制,学校需要加强人文关怀,提升教师的职业归属感、坚持层次原则,关注不同类型的思政课教师、加强对高校思政课教师的专业化培训,思政课教师自身需要树立正确的职业价值观念、不断学习,提高专业认同、自我调整,积极应对各种负面影响的具体建议。