二十一世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。伴随着信息技术的进一步发展，人类社会正经历着前所未有的深刻变革。在这次变革中，教育将发挥举足轻重的作用。因此，近十多年来，世界各国都在积极的进行着教育改革。与以往不同，这次教育改革的重点已经从制度和政策层面转向了课程层面。信息技术的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，对教育的影响也是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。信息技术教育作为一门新兴的课程，其教学模式，教学方法、评价策略等存在诸多争论，信息技术课应该教什么、怎么教，不同的专家与教师提出不同的看法。2003年《普通高中信息技术课程标准》正式出台，明确地将信息素养的培养作为课程的目标。《普通高中信息技术课程标准》将信息素养界定为：信息的获取，加工，管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程，方法，结果进行评价的能力；流畅地发表观点，交流思想开展合作，勇于创新，并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成社会责任感。作为山区农村高中，如何立足自身实际情况，因地制宜，大力发展和推进信息技术教学，怎样利用网络获取信息、加工信息，利用信息?怎样发挥学生的主观能动性，培养学生动手、动脑能力?怎样把计算机作为一种辅助学习工具，帮助学生进行知识的更新和终身学习?这是许多信息技术教师面临的一个共同问题。本文面向基础教育改革，结合我校信息技术软、硬件环境，重在探讨农村高中信息技术教育的现状与发展，根据信息技术课程目标与学生实际需求，构建教育信息化环境下农村高中信息技术教育模式。全文共分为五个部分，第一部分提出问题，确定研究的目的与主要内容，阐述了信息技术教育的发展历程，分析国内外信息技术教育的现状，并确立了本文的指导思想。第二部分对高中信息技术课程目标进行了阐述，分析高中信息技术课程改革现状并对我校高中学生对信息技术课程的需求进行了调查，第三部分对高中信息技术课程标准进行解读，分析我校近三年来所使用教材内容，找出其中存在的问题。第四章在学校信息技术学习环境的前提下，讨论信息技术课堂常用教学方法存在的问题及其成因第五章提出了高中信息技术教育对策与相关建议