新时代背景下,教育教学改革持续推进,教师教学行为面临着较为严峻的挑战,整个教育领域也尤为重视有效教学行为。一直以来,绝大多数教师习惯性地以“灌输式”教学为主,这一教学模式与新课改以及素质教育的目标相悖而驰,没有突出以学生的发展为本。课堂上教师展开教学的主要载体为教学行为,有效行为主要指的是以正确的理念为核心,以科学、合理的行为为主,进一步引导学生完成学习目标。教学过程中,教师有没有做出有效的教学行为,与教学有效性有着直接的关联。本论文重点研究的教师课堂教学有效性,是狭义范围的教师“教”的行为,教学评估和教学管理行为。新时期,教师对职业与角色定位的内在认知、行为形象,属于教师职业认同感,这是决定教师专业发展、个人成长的核心动力。本论文将从教师职业认同的角度出发,探析其意义、内涵等等,重新界定为教师在个人“教师特征”方面的感知程度,并从不同的维度,即能力认同、价值认同、持续认同、情感认同以及投入认同来分析其内涵和作用。本文主要调研对象为梧州市初级中学体育教师,针对性地展开职业认同、教学有效性的实际数据调查;对所调查的具体数据展开方差以及相关性分析,探究了该地区教师有效课堂教学中教师职业认同产生的影响,在此基础上充分掌握该校体育教师职业认同以及有效教学的实际情况,以此来呈现出教师职业认同对有效教学产生的影响。本研究对梧州市初级中学体育教师进行量表发放,其中共发放问卷150份。根据研究结果得出以下结论:(1)梧州市初级中学体育教师的职业认同和教学有效性总体水平较高。(2)梧州市初级中学体育教师课堂有效教育与职业认同呈现出正比的关系,即职业认同越高,教学效果越明显。