“面向全体学生”是国家高中生物新课程提出的四个基本理念之一,然而在当前的高中生物日常教学中,并不能实现真正意义上的“面向全体学生”。教师往往还是把所有的学生看成是同样的、没有区别的接受知识的容器,忽视了学生的发展水平、学习需求、学习兴趣等方面的差异,剥夺了学生的主体地位；要从根本上实现“面向全体学生”,促进每一个学生的发展,必须彻底地改变当前的教学状况,教师在课堂教学中,能照顾学生的差异,实施差异课堂教学。差异教学的核心思想是教师从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进所有学生在原有水平上的发展。高三试卷评讲课在高三生物复习中占很大一部分,每一次的测试结果都可以反映出学生现有的知识、能力等方面的准备水平差异,试卷评讲课就是在学生现有的准备水平上通过对每次测试中错题的评讲使学生达到新的准备水平,并为下一次测试做好准备。本文通过教学实验研究了在讲评课上应用差异教学是否能提高实验班学生的学习信心、学业成绩。本文首先设计了在高三生物试卷讲评课上运用差异教学的流程,探讨了试卷讲评课中的差异教学策略,再通过教学实验研究了基于学生准备水平差异的讲评课差异教学策略在高三生物试卷讲评课中的应用,最后收集、统计、分析了实验班和对照班的前后测问卷调查数据、前后测测试数据,初步证明在实验期间的讲评课上对实验班学生实施差异教学后,实验班学生比对照班学生在学习信心、学习动机及测验成绩上均有明显提高。