随着网络技术的迅猛发展,在移动互联时代,出现了移动学习这种新型的学习方式,信息技术学科也逐渐得到人们的重视,信息素养的培养已成为大势所趋。然而目前小学信息技术课程的教学内容落后,教学方式单一,在课堂有限的时间中尚不能充分起到培养信息素养的作用。那么,“如何有效运用教育信息化手段,充分调动小学生兴趣,激发并维持对信息技术学科的学习动机,提高学生的信息素养”已经成为广大教育工作者迫切研究的问题。为此,本研究采用了文献研究法、调查研究法和基于设计的研究方法,在ARCS动机模型等理论的指导下,构建了以微信小程序为实现形式的小学信息技术移动学习平台,具体工作如下:首先,本文对ARCS模型、移动学习平台以及信息技术学科的移动学习平台的发展动态进行了探索和研究,以建构主义学习理论、心流理论和非正式学习理论等理论为基础,规划了以ARCS模型为指导框架的小学信息技术移动学习平台的设计与实现思路。其次,本文对移动学习平台进行前期分析,提出了平台设计方案,并给出了基于微信小程序的实现过程。在设计开发之前,笔者以学生问卷调查和教师访谈的方式对用户使用需求进行调查分析,从注意（A）、关联（R）、自信（C）、满足（S）四个维度,总结出了平台的设计原则和设计策略。在此基础上,构建平台的设计框架,完成了学生端和教师端的功能模块设计,继而用微信开发者工具实现出“信息技术奇妙乐园”这个移动学习平台,并完成相关学习资源的设计。最后,本文将进行移动学习平台测试和应用研究。为了检验平台的功能是否运行正常,笔者进行了小程序的测试。在测试通过后将其上线发布并在试点班级试用,以问卷调查和访谈的方式了解平台的使用效果。同时,根据用户的评价反馈信息,选取部分重要的功能进行优化完善,更新迭代。根据对师生的调查数据分析,本研究设计的小学信息技术移动学习平台达到了预期效果,能为学生提供丰富的学习资源,对激发和维持学生学习动机具有积极作用,对小学信息技术学科的辅助教学有一定的参考意义,同时也丰富了 ARCS模型在移动学习与平台系统设计中的理论研究。