随着经济全球化地深入发展,文化软实力在国家综合国力竞争中发挥着越来越重要的作用。习近平总书记也在十八大以来系列讲话中提出了关于文化自信的新的理念。习近平总书记强调,文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。初中生在多元文化地冲击下,表现出自身精神文化的缺失。现代文化生活对中学生而言是鱼龙混杂,稂莠不齐。为保证初中学生能更好适应现代文化生活,在文化多元化背景下树立文化自信,使其坚持正确的态度和立场,习近平关于文化自信的重要论述进初中《道德与法治》课堂就尤为必要。本选题的设置具有一定价值,在多元文化共生的情境中,坚持习近平关于文化自信的重要论述进初中《道德与法治》课堂,有利于恢复中学生对中华文化的自信心,促使其坚持主流文化,促进发展社会主义先进文化。其次,有利于彰显初中《道德与法治》学科特点,落实学科课程标准。坚持习近平关于文化自信的重要论述进课堂,通过贴近学生生活与实际,帮助他们过积极健康的生活,培养其文化自信心,正是展现了学科的人文性和思想性特点。再者,本论文适时合理地将习近平关于文化自信的重要论述融入初中《道德与法治》课堂,赋予其时代意义,有利于《道德与法治》课程教学内容的与时俱进。另外,深入系统地研究习近平关于文化自信的重要论述进初中《道德与法治》课堂,不仅可以丰富《道德与法治》学科的课程内容,拓宽研究范围,还可以有效促进学科建设。在研究思路上,本论文在厘清习近平关于文化自信的重要论述相关内容基础上,提出了习近平关于文化自信的重要论述进入初中《道德与法治》课堂的必要性和重要性。在必要性方面,习近平关于文化自信的重要论述进入初中《道德与法治》课堂既是落实初中《道德与法治》学科标准的必然要求,也是传承和弘扬中华优秀文化的现实需要。在重要性方面,习近平关于文化自信的重要论述进初中《道德与法治》课堂,既有利于培育初中生建设文化强国的时代使命感,又有利于丰富和发展初中《道德与法治》课堂教学资源等。在习近平关于文化自信的重要论述进入初中《道德与法治》课堂策略研究方面,首先要把握进入课堂的原则,包括:方向性原则、主动性原则、实践性原则和创新性原则。与此同时,从教师角度,加强教师对习近平关于文化自信重要论述的学习和运用能力,包括:增强学习意识,提高自身文化素养。转变教育理念,提升文化教育效果。认真钻研教材,提高课程开发能力。创新课堂活动,灵活优化教学过程。并梳理了初中《道德与法治》教材中融合习近平关于文化自信重要论述的内容并以《延续文化血脉》为例展示了教学设计。在策略的第四点上,增强学生对习近平关于文化自信重要论述的认同感和行动力。包括:尊重学生主体作用,激发自身文化兴趣。发挥课堂教学优势,促进学生文化感知。加强校园文化建设,增强文化情感体验等方面。最后,本论文采用了多样的研究方法。综合使用了文献研究法、案例分析法和访谈法。根据教学案例以及师生访谈记录,多方面考虑各种因素,综合分析习近平关于文化自信的重要论述进入初中《道德与法治》课堂的意义,并提出可行性策略。另外,本选题强调习近平关于文化自信的重要论述进初中《道德与法治》课堂的意义和策略,与政策联系较为紧密。并将初中作为习近平关于文化自信的重要论述进课堂的研究对象,突出“初中生”这一群体特征,研究对象更明确,具有可操作性。