近年来,研究者们对读写结合法的探究产生了广泛的兴趣。他们分别从准确性、流利性和复杂性这三方面来探讨读写结合法对学生写作水平的影响。然而,这些研究对象主要集中于大学生,对高中生的研究却很少。由于写作是外语学习中的一项关键技能,因此,本文试图针对此项不足做进一步探讨。基于输入输出假设理论,本论文主要研究以下两个方面的问题。首先是读写结合法对高中学生英语写作有什么影响。针对此问题,本文从高中生整体写作水平、写作准确性、流利性、复杂性四个方面进行进一步分析探讨。其次是通过问卷和访谈分析解决高中生对读写结合法持什么态度的问题。就研究方法而言,此研究采用定性和定量的研究方法。本研究为期12周,来自两个班级的90人参与到了为期12周的实验中。其中一个班级接受读写结合法写作教学,而另一个班级采用传统写作方法教学。定量研究的数据主要从两方面获得。一方面是对学生前测和后测总体写作水平、写作准确性、流利性、复杂性的分析,另一方面是从实验组学生完成的问卷中得出。本研究发现接受读写结合法写作教学的被试在整体写作水平、写作的准确性、流利性以及语法复杂性方面有所提高,而词汇复杂性在短期内没有提高。此外,被试者认为读写结合法能够提高其写作技能。本实验得出以下结论。读写结合法比传统的写作方法更能促进学生整体写作水平、写作的准确性、流利性以及语法复杂性的提高,而在短期内对词汇复杂性的提高没有显著效果。此外,被试者对读写结合法持积极的态度。然而,此研究仍然存在不足之处,有待于其他学者在今后做进一步的研究。