随着体育与健康课程改革的深入推进，体育学习评价也在进行着变革，在评价标准、评价方式等诸多方面都得到了丰富和改善。学习评价体系向多元化发展，这也成为促进全面评价学生的重要手段之一。运动技能作为《高中体育与健康课程标准（实验）》中的学习目标之一，运动技能学习评价体系的构建是十分重要的。随着全球核心素养理论的持续深入研究，国家教育部于2013年提出了“核心素养”的概念。核心素养作为学生终身学习和适应未来发展的素养集合，是推进素质教育发展的切入点，它不仅可以引导体育与健康学科的建设和发展，也是辅助学科实现育人本质的重要内容。研究核心素养与体育与健康学科的内在联系、解析体育与健康学科核心素养、并以此构建科学合理的运动技能学习评价体系是促进学生可持续发展的有效举措。　　本文在综合国内外核心素养理论的发展概况的基础上，结合体育与健康学科的学科内涵、特征，解析了体育与健康学科核心素养的内涵及特征，并解构了体育与健康学科核心素养体系的构成。不仅如此，还分别对运动技能学习评价及其相关概念、豪恩斯坦目标分类学理论进行了深入的理论研究，这些都为构建运动技能学习评价指标体系打下了坚实的理论基础。本研究以健美操项目为例，构建了基于核心素养的“水平五”（即高中）健美操运动技能学习评价指标体系。首先，研究以文献资料法和数理统计法为研究方法，对“水平五”的健美操运动技能学习评价开展现状进行调查，并对调查结果进行整理分析。其次，在依据问卷调查结果的基础之上，以特尔菲法、层次分析法等为主要研究手段，并综合体育与健康学科核心素养的理论研究、运动技能学习评价及其相关理论的研究、豪恩斯坦目标分类学理论以及《高中体育与健康课程标准（实验）》中的运动技能领域内容，构建了“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系，并确定了各项指标内容及其权重。然后依照指标内容，设计了相关的评价案例，希望可以为一线教师在学习评价开展的过程中提供参考。　　本文通过开展基于核心素养的“水平五”健美操运动技能学习评价的研究，得出以下结论：　　1.运动技能学习评价在基层体育教学中的实施较为普遍，但是实施效果不甚理想。尤其，在评价主体、评价内容等方面还需要改善，在评价指标体系的构建和运用上也存在诸多不足。　　2.学生对于运动技能及运动技能学习评价相关内容的认识不够深入。教师需要积极引导，并以学生为主体，充分关注到学生的进步空间和整体性发展。　　3.构建了基于核心素养的“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系，充分体现了我国素质教育中“以人为本”的教育理念。这是以“培养全面发展的人”为根本基础，从核心素养、运动技能、教育目标分类等理论研究和高中体育与健康课程现状等多个角度出发，旨在更好地、更全面地对学生进行学习评价，提高学生的学习兴趣和学习效率，为更多的体育教师提供参考和依据。　　4.在“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系的框架下，进行了评价案例的设计。内容包括了学习评价方式和学习评价主体的建议表；每一项指标对应的评价标准设计建议；过程性、终结性两种成绩评定形式的建议表；以及评价主体、评价方式、指标内容的权重分配，能够为一线教师的工作开展提供一定的帮助。