词汇是语言的基本组成部分,对于把英语作为外语的学习者来说至关重要。英国著名语言学家Wilkins曾说:“没有语法,很多东西无法传递;没有词汇,则任何东西无法传递”。然而,在很长时间里,词汇的教与学在二语习得领域里被轻视了。值得庆幸的是,近几十年来,越来越多的语言学家、学者对词汇教学研究日益感兴趣,在有效的词汇教学方法研究的基础上撰写了大量的书籍和文章。现在人们已广泛认可词汇教学应作为教学大纲的一部分,并且有计划、有规律地进行教学。教师和学生越来越重视二语词汇的教与学了。以Lewis为主的作者认为词汇应该成为语言教学的中心,因为“语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法组成的。” 尽管当今“词汇的需要是教师和学生的共识”(Allen),但在过去的几十年里,词汇和词汇教学在中国二语教学中被忽略了,人们更多地关注语法规则,很少提及词汇。教师教给学生语法规则,学生要求记住这些要点,甚至还要能够在语境中仔细分析语法规则,在这种以语法为中心的教学模式下,学生不能使用语言,这和二语教学的目的背道而驰。现在情况大不一样了,很多的研究聚焦于词汇教学,许多有关的探讨性、研究性、实证性文章见诸权威而有影响的刊物上。然而,不同的学派对于词汇教学持不同的观点和态度,毕竟,教学是一个复杂而微妙的过程。Krashen,Nagy & Herman,James Coady等专家一致认同通过广泛阅读来习得词汇,而一些专家持相反的观点:Paribakht and Wesche得出结论认为直接教学使学生在获得知识的深度的同时又能获得更多的词汇;Zimmerman发现,三周直接明了的词汇教学加之于自选阅读比单独阅读更为有效:而Jan H.Hulstiiin则介绍了关键词的方法以及如何在二语教学中实践。 那么,问题是“在我们自己的实践中,到底什么是有效可行的词汇教学方法呢?”虑及词汇教学的复杂性、微妙性,以及学生词汇学习的主要问题,本文的目的是要探索一种更为有效而切实可行的词汇教学方法——在语境中教词汇,试图在记忆词汇、掌握词义和正确使用词汇方面给学生以帮助。 我们这项研究是以认知学、语言心理学、教育学理论为基础,并把这些理论和多年来的教学实践相结合来进行的。本研究尤其针对在中等和高级阶段学习的学生。