过去对数学课堂教学的研究,多倾向于研究其科学价值,然而教学本身就是一种文化,若单以自然科学来解读课堂教学,从教学实践出发将失去了它的真面目,本文从文化的视角研究数学课堂教学。通过对数学课堂教学现状的了解分析,研究国内外有研究成果与实施方法,以建构主义理论、学习动机理论、人的全面发展理论、以人为本的价值观理论、教育回归生活的理论为基础,对数学课堂教学文化进行了概念界定,数学课堂教学文化是把文化放到特定的数学课堂情境之中,在数学课堂教学中所形成的思想价值观念和行为规范的整合体。它包含了数学教材中的显性知识,即那些概念化了的数学知识与基本数学思想,也包含赋予数学的各种情感、态度等观念性的东西,尤其是数学理性思维的培养。采用文献综述法、调查研究法等研究方法,针对数学课堂教学中教师的教学观、教学行为、教学评价展开研究,得出了目前教学中存在的问题：教师专断化教学、教学内容标准化、教学静态化等。又采用案例分析法得出了构建数学课堂教学文化的建议,具体表现在：要构建充满“数学味”的数学课堂教学、构建和谐的、充满理性精神和创新意识的数学课堂教学。构建充满“数学味”的数学课堂,即注重数学教学与生活的融合；注重在教学中渗透数学的文化价值包括简洁美、对称美、统一美、奇异美、严谨美等美育功能,加强数学史教育,促进学生对数学的理解；注重数学思想方法的应用,提升数学素养。构建充满思维生成的数学课堂,关注理性思维和创新意识的培养。通过构建充满数学味的数学课堂促进学生对数学知识的理解；构建充满理性思维和创新意识的数学课堂,促进学生数学认知能力的发展；构建和谐的数学课堂,培养学生正确的的人生观和价值观,使学生成为对社会有价值的数学文化人。基于数学基本知识,数学基本技能以及对数学情感价值观的培养,将数学课堂作为师生社会活动的场所,师生在数学课堂中进行一定的文化交流,使数学课堂富有生成性,在这种文化情境中努力把学生培养成具有数学知识能力,并能很好融入社会的数学文化人。