随着经济全球化的不断实现,培养具有国际视野和良好地理素养的创新型的人才变得尤为迫切。地理教学作为一门向学生介绍我们的自然环境、人文环境以及人类与环境关系的学科,承担着培养时代所需高素质人才的重任。成功的地理教学设计是成功的地理教学的开展的保证。能促进学生能力发展的地理课的开展就得有好的教学设计作为依托。我国的地理教学现状不容乐观。而源起于美国的翻转课堂颠覆了以往的教学模式,取得了很好的教学效果。翻转课堂的研究是对于一种新的教学模式的研究。教育研究者向一线教师介绍翻转课堂的运作程序和发展态势,有利于开阔教师的视野,了解世界教育发展动向。翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计是建立在人本主义理论和建构主义理论等指导思想的基础上,充分体现了以学生为本,一切为了每一个学生的发展的新课改理念。因此本文的研究对于促进中学地理教学效果具有重要的研究价值。本研究在查阅了翻转课堂的相关研究后,阐述了国内外关于翻转课堂的研究现状,界定了翻转课堂的概念。本文在地理教学论、系统科学理论、教学理论、传播学理论等基础理论的指导下,以地理教学中的教学设计为研究的出发点,通过对高中地理教师的调查问卷分析了传统地理教学设计存在的问题。结合国际上近几年兴起的翻转课堂教学模式,通过具体的案例阐述了翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计,并将其与我国传统地理教学设计作多角度比较,得出如下结论：(1)从结构程序上看,翻转课堂的教学设计比传统的教学设计复杂,能对学生的学习做出及时的检测。(2)从设计理念上看,翻转课堂的教学设计是从学生的“学”出发的,更能体现新课改的理念和激发学生的学习兴趣。(3)从教师所扮演的角色看,翻转课堂教学设计充分体现了以学生为主体,教师是学生学习的促进者的理念。在翻转课堂教学设计中教师对学生的探究学习起辅导作用,帮助学生建构知识创设情境。(4)从学生的参与度上看,学生不管在课前、课中的参与度都大大地提高了。课前是学生自主学习的主场,轻松愉快。课中,学生以小组的形式参与到合作探究中,在问题的探究中学会思考,学会创新。(5)从教的时间与学的时间对比来看,翻转课堂教学模式下的教学设计,将知识的吸收时间放在课前,节省下了课堂时间用于学生的问题探究,延长了学习时间。在课堂上教师可以将教学时间和教学资源集中于较少的人数,为教师提供了关注个别教育的机会。(6)从教学效果上看,翻转课堂教学模式下的教学设计的课堂比传统地理课堂要活跃,而且学生的测试成绩要优于传统课堂。最后,笔者综上所述得出翻转课堂教学模式下的教学设计通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节,使教育在技术的支持下变得更加人性化和有效化。本论文的创新之处在于详细论述了翻转课堂教学模式下的教学设计流程,并对地理翻转课堂的教学设计作了详细的设计。