随着改革开放的深化与城市化进程的加速,我国流动人口的迁移出现了大量的“家庭化迁移”现象,大批流动儿童随着父母涌入城市,进入城市公立学校这一全新的环境,由于家庭背景、生活环境、世界观,价值观等多个方面的差异,流动儿童与城市公立学校的生活显得格格不入,融合困境重重,严重影响了其身心健康发展。深入探讨流动儿童在城市公立学校场域内的社会融合问题,促进其在学校场内的社会融合,修正其自我意识、提升其社会交往能力、挖掘自身潜能,提高其环境适应能力等方面的问题成为我们必须正视和设法解决的重要议题。本文以深圳市A公立小学为例对流动儿童的社会融合问题研究共包括以下五个部分：第一是绪论,主要是对研究的缘起和意义以及国内外研究现状和核心概念进行介绍；第二是A小学的基本情况简介以及运用参与观察与深度访谈的研究方法对该学校场域内的流动儿童进行研究,描述其表层、中层、深层融合状态,发现其融合仅停留在表层部分,中层和深层融合则远没有达到；第三是对流动儿童融合困境的主要成因进行分析,学习成绩差、个别老师和同学的偏见与歧视、学校管理不到位是主要成因,并总结了融合困境的主要特征；第四是在赋权理论的指导下运用小组社会工作方法对流动儿童进行有效增权,来观察和探讨学校场域的改变：学习成绩提高、师生以及同辈群体关系改善、场域座位规则改变、歧视惯习打破等,以及这些改变对促进流动儿童的社会融合所产生的影响。第五是讨论了本研究的发现与反思。