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长期以来,农村的作文教学理念是非常传统的、落后的。经常是一味的去强调作文的方法与技巧,却忽略了清新的大自然,淳朴的农村生活,无一不是学生们写作的对象;在农村这个广阔天地中,蕴含着最丰富朴素、最本质的创作素材。导致作文教学缺乏个性,内容空洞,空话套话一大堆;抒情更是无病呻吟,没真挚的情感。现代教育要求把学生作为教学主体尊重学生的个性,挖掘学生的潜能。把学生作为主体,因此笔者在新课程背景下,在已有的研究基础上,结合自身的教学实践,试图改良农村中传统的作文教学方式,从而促进学生的个性化发展,提高学生的语文素养和表达能力。 全文共分为三部分: 第一部分,对个性化作文的概说。主要对个性、个性化、作文个性化、作文个性化的内涵进行了阐释。为什么学生的作文里什么都有,而唯独没有学生自己的生活与情感,思考与感悟,个性与认知?为什么学生的作文里什么都有,唯独没有自己没有健康积极的精神风貌与日常生活的多情善感?这一切都需要教师去激活学生们“心灵世界的自我关照”,说到底就是唤醒写作主体的“生命意识”本文试图从“主观态度要诚恳,客观内容要真诚”,这个切入点入手,去阐释作文个性化中的“真”与“诚”的关系。 第二部分,对影响农村作文个性化的因素进行了分析。通过对写作情况的问卷调查,掌握了第一手资料:写作能力不高,缺乏系统的写作知识;写作动机严重缺失;教师评价学生习作的方式单一;作文教学观念落后等。针对以上问题本文从以下三个方面入手,试图加以解决:尊重教学规律,充分尊重学生的主体地位;尊重写作规律,充分尊重学生的独立性与创新性;尊重心里规律,充分激发学生作文的兴趣与动机。 第三部分,针对以上几点问题进行研究,并指出了农村中学生作文个性化发展的方向。农村中学生应该运用身边的“素材”把丰富多彩的生活写进文章中去;积极参与实践活动,认真积累写作素材;阅读名著时要做好读书笔记;在课堂上创设情境,运用交际语境的写作方式指导学生写作。 笔者以新课程标准为依托,力求通过对农村初中语文的教学现状问题的研究,对作文教学提供了一些积极可行的建议,旨在寻求农村中学生作文的方法和途径,提高学生的语文素养。