长期以来，农村的作文教学理念是非常传统的、落后的。经常是一味的去强调作文的方法与技巧，却忽略了清新的大自然，淳朴的农村生活，无一不是学生们写作的对象;在农村这个广阔天地中，蕴含着最丰富朴素、最本质的创作素材。导致作文教学缺乏个性，内容空洞，空话套话一大堆;抒情更是无病呻吟，没真挚的情感。现代教育要求把学生作为教学主体尊重学生的个性，挖掘学生的潜能。把学生作为主体，因此笔者在新课程背景下，在已有的研究基础上，结合自身的教学实践，试图改良农村中传统的作文教学方式，从而促进学生的个性化发展，提高学生的语文素养和表达能力。　　全文共分为三部分:　　第一部分，对个性化作文的概说。主要对个性、个性化、作文个性化、作文个性化的内涵进行了阐释。为什么学生的作文里什么都有，而唯独没有学生自己的生活与情感，思考与感悟，个性与认知？为什么学生的作文里什么都有，唯独没有自己没有健康积极的精神风貌与日常生活的多情善感？这一切都需要教师去激活学生们“心灵世界的自我关照”，说到底就是唤醒写作主体的“生命意识”本文试图从“主观态度要诚恳，客观内容要真诚”，这个切入点入手，去阐释作文个性化中的“真”与“诚”的关系。　　第二部分，对影响农村作文个性化的因素进行了分析。通过对写作情况的问卷调查，掌握了第一手资料:写作能力不高，缺乏系统的写作知识;写作动机严重缺失;教师评价学生习作的方式单一;作文教学观念落后等。针对以上问题本文从以下三个方面入手，试图加以解决:尊重教学规律，充分尊重学生的主体地位;尊重写作规律，充分尊重学生的独立性与创新性;尊重心里规律，充分激发学生作文的兴趣与动机。　　第三部分，针对以上几点问题进行研究，并指出了农村中学生作文个性化发展的方向。农村中学生应该运用身边的“素材”把丰富多彩的生活写进文章中去;积极参与实践活动，认真积累写作素材;阅读名著时要做好读书笔记;在课堂上创设情境，运用交际语境的写作方式指导学生写作。　　笔者以新课程标准为依托，力求通过对农村初中语文的教学现状问题的研究，对作文教学提供了一些积极可行的建议，旨在寻求农村中学生作文的方法和途径，提高学生的语文素养。