上世纪末以来，社会各界围绕语文教育存在的问题进行了热烈的讨论。讨论的焦点主要集中在语文教育的属性“工具性”和“人文性”上。但是笔者认为单纯从理论上讨论“工具性”或是“人文性”，容易落入空泛，走入极端，对于指导实践产生偏差。理论与实践相结合，才能发挥出它强大的指导作用。教材是教学之本，任何学科的教育都离不开教材，它作为一个载体，体现着某种教育理念。而任何宏观抽象的教育理念最终必须蕴涵在具体实在的教材中，才能发挥它的价值。因此，两者相互依存，不可分割。语文教育也不例外。 已有的某些研究教材的论著，往往从教材的编排体例、练习设计、装桢等角度来研究教材，这样不免落入单一、机械，变成泛泛而谈。因此本文力图寻找一个评价教材的新的切入点，以教材为论据探讨其背后蕴藏的语文教育理念，把教材与教育理念统一起来，理论联系实际，跳出“工具性”与“人文性”之争的拘囿，把立足于人的发展作为立论基调，构思整个论文框架。基于上述思考，本文以高中语文教材作为切入点，重点选取人民教育出版社1987年版的高中语文教材和人民教育出版社2003年版的高中语文第一册，以及《百年老课文》、《新语文读本》、《现代语文读本》等一些具有典型特点的教材，通过不同角度对这些教材进行评述，发掘蕴涵其背后的语文教育理念的变化。虽然只是选择其中的一些教材进行分析，但没有进入行文视野的教材并非不重要，只是所选的这些教材更具有分析的典型性，因此作为重点个案。 整篇论文分为五部分。第一部分阐述“立言以立人”的语文教育理念；第二部分侧重于寻索文学教育的意义；第三部分探讨关于教材的选文原则；第四部分探讨选文的基本母题；第五部分梳理多纲多本的编写趋势。以上五部分内容，紧紧围绕“人的发展”这一命题，其中的一些建议和设想更是具有可操作性。论文始终贯穿着笔者自觉的人文主义关怀。其最终目的是希望通过对教材与教育理念两者的交融思考，以最佳的切入点，对语文教育进行反思，力图注入一些新鲜的血液，形成新的生发点，拓宽人们思维的广度，以期更好地利于当下语文教育改革。