写作作为语言四大基本技能(听,说,读,写)之一,在交际中起着重要的作用,也越来越多地受到重视,写作能帮助学生有效掌握英语且清楚反映学生的综合语言水平。写作是一项复杂的脑力劳动,近年来,由于新课程标准中写作目标的颁布,以及高考写作评分标准的变化,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。尽管教师和学生都付出很大的努力,英语写作对大多数学生来说仍然有一定的困难。造成这样结果的主要原因是我们的教学实践受到传统的结果教学法的影响,事实上,写作过程是循环的、非线性的,学生在写作时经历写前准备、初稿、反馈、修改、定稿等阶段是符合写作规律的。本论文试图将过程教学法引入高中英语写作教学中,以提高中学生在书面上运用英语的能力,从而提高学生的英语的综合素质。与传统的结果法相比,过程法的好处在哪里?它是否适合中国高中英语教学?回答这些问题,就要在实践的基础上做研究。论文系统的分析了过程写作法的形成背景,理论基础,主要特征和操作过程。通过对过程写作法的应用和调查,本论文证明了其实践价值所在。本文共分三章节来写,第一章,论文分析了高中英语写作教学的当前形势,以及对传统英语写作教学模式的改革的必要性;第二章,对过程教学法的产生,背景,定义,特征,及阶段和优势做了简要分析,同时结合过程写作法的特点对其所涉及的合作性学习理论进行了阐述。第三章,通过实践应用过程法英语写作教学,做了认真的问卷调查,得出结论:过程写作法有助于提升学生的英语写作能力;学生能够适应此教学法且逐渐树立写作的自信心以及学习和使用英语的兴趣。最后,作者建议结合中国学生实际情况在高中英语写作教学中灵活使用过程教学法。