“三维目标”是新一轮基础教育课程改革出台的课程标准中关于课程目标即“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的简称。“三维目标”是针对传统课程目标过分注重知识与技能的培养，对学生学习的过程与方法以及学生在情感态度和价值观等方面要求的相对缺失而提出的。本研究通过与两位一线小学农村教师建立行动研究团队，合作开展行动研究的方式，试图解决研究伙伴提出的“三维目标”在小学语文教学中设计与实施的困惑，力求探索出一条“三维目标”在教学中有效实施的途径，并且通过尝试参与做行动研究的过程体验，促进一线教师的专业反思和自我成长。 本文共有六个部分组成。在研究的缘起中，介绍了“中欧甘肃基础教育项目”对本研究的支持和推动作用。在问题的提出中，描述了对研究伙伴寻找的过程，交代了问题产生的由来以及问题确定的过程。在研究的过程和方法中，研究者对本研究所遵循的研究模式和研究方法做了简单且必要的陈述，力图使研究如何得以展开的方式得以清晰化。在相关文献综述部分，行动研究小组的成员通过对国内外相关研究的梳理，吸取了已有研究成果对本研究的贡献，同时也说明了本研究试图需要弥补的内容。“三维目标”设计与实施的行动历程是本文的重点部分。在研究的历程中，研究者们以课堂教学知识观、过程观和价值观的重建作为问题解决的理论基础，以“三维目标”设计与实施的具体展开过程为论文写作的线索。研究者通过前期的知识准备和调研分析，在了解“三维目标”实施问题目前存在的表现形式的基础上，提出了行动研究的可行性策略，即以合作伙伴的课堂教学为研究对象，通过课前设计、课上实施和课后反思的研究阶段划分，帮助一线合作伙伴进行三维课程目标向课堂教学目标的设计转化，解决研究之初研究伙伴提出的教学困惑。研究遵循着提出问题、分析问题、制定研究策略、实践尝试应用研究策略以及反馈和评价的研究思路，在历时一年多的合作研究中，研究者们发现：“三维目标”设计与实施的核心是目标结构的有效整合。研究者进一步厘清了“三维目标”设计与实施的原则，并尝试对实施“三维目标”后的课堂教学进行效果检测与评价。通过行动研究的研究设计，我们在一定程度上解决了研究伙伴提出的教学困惑，改善了研究伙伴的教学生活，一定程度上促进了合作伙伴的专业发展。