叙事教学简单而言就是通过“讲故事”的方式来教学,这里的讲故事不是简单地陈述描述故事,而是以故事发展为主线和背景,以故事为载体,老师去进行巧妙的叙事,故事中包含相关的学科知识。通过教师叙事,学生学习到“活”起来的知识,进而促使学生知识技能、情感价值观等方面的发展。数学作为一门逻辑性较强的学科,如果教师不能把课堂变得生动,则会让学生在课堂中沉默,失去学习的兴趣。叙事教学在小学数学课堂上的应用则可以帮助老师让数学课堂“活”起来,“动”起来。叙事教学与小学数学教学有很高的契合性,一方面而言,小学生好奇心强,喜欢“听故事”,另一方面而言,数学知识可以通过叙事来表达。数学叙事教学即将叙事教学运用在数学课堂上。数学叙事教学具有提高学生的习得性能力、增强数学学科的人文属性、让静态的知识富有生命力、增强抽象知识的可感受性等多方面的价值。在数学这一学科中,存在着许多可供叙事的素材,即数学课堂上的所叙之事。这些素材与课堂上要学习的数学知识存在着本质的联系,数学叙事可以是数学知识的载体、直接表达形式、间接表达形式、具体证明、背景补充,在数学叙事教学中有丰富的素材可以作为所叙之事,具体分为两大类:真实性素材、虚构性素材。但这些素材需要教师发挥自己的智慧去进行选择和加工,才能最大限度的让课堂变得有趣生动。同时,学生掌握了“活”的数学知识与技能,并在这个过程中也渗透了数学思想、情感等教育。实际的数学课堂中,教师运用数学叙事教学的程度有限,主要原因是对叙事教学的认识不够深、能力不够强。教师在进行数学叙事教学时,应当遵循情境化、多样化、系统化、“叙”“事”统一等多方面的叙事原则,首先要在观念上充实自身,提高对叙事教学的认识,其次是明确教学主题,根据教学主题来搜集叙事素材、组织叙事素材,通过时间、空间、逻辑等多条线索来呈现叙事,最后教师在进行数学叙事教学时要注意用有文学色彩的语言来进行叙事,发挥文学语言的功能生动地描述叙事素材,激发学生的情感共鸣以及结合现实鼓励学生表达,以此来让数学知识“活”起来,让学生“动”起来。