介词是留学生学习汉语过程中的一个重点和难点,由于介词本身的意义特点及复杂的用法,因此留学生在学习和使用介词的过程中经常会出现偏误。而“给”的介词用法是留学生在学习汉语初期就接触到的,是一个十分重要的介词。对于“给”,学界的主流观点是有动词、介词、助词三个词性,其中最重要的是介词词性,义项复杂多样,留学生也最容易出现偏误。本文是在偏误调查和分析的基础上,利用翻转课堂教学模型,对日韩高级阶段留学生习得介词“给”进行教学设计。本文主要包括以下五个部分:第一部分是绪论。主要包括选题缘由、研究综述、理论基础和研究思路四个方面。第二部分是对介词“给”教学现状的分析。通过对偏误调查情况分析、教材情况分析和访谈情况分析,充分了解当前的教学现状,分析当前教学中存在的问题,为后文的重难点确立、问题解决和教学设计作好铺垫。第三部分讨论了翻转课堂的定义、特点、教学模型等问题,并结合面向日韩高级阶段留学生的介词“给”的教学分析了翻转课堂教学的适用性和有效性。第四部分是本文的主体,在前三章分析的基础上进行了详细的教学设计,本设计充分发挥了翻转课堂的优势,也是一种对新型教学模式的探索,旨在帮助学生更好地掌握介词“给”的用法。第五部分为结语,是对本文的概括总结。之前的学者无论是在介词“给”的本体方面还是教学方面,都进行过一定的研究,有的学者还进行了专门的国别化研究,并提出了一些解决对策,取得了一定的成果。但不难看出,目前的研究仍有进步的空间,如提出的教学对策过于空泛,针对性不强等,而且此前没有学者专门针对日韩高级阶段介词“给”习得进行教学设计。另外,目前在汉语教学中基于翻转课堂模式的教学设计还较少,不能满足实际教学需要,因此本文希望通过此教学设计及此次探索,为日后的相关教学提供帮助。