在当前教学实践中,受传统机械化、模式化的教学管理观念的影响,教师难以真正形成极富个人魅力和充满生命活力的教学领导力。生态课堂作为教育生态学的微观视角和突破传统课堂模式、引领课堂新方向建构的理想化、理念化的课堂,为教师教学领导力的相关研究打破传统桎梏、焕发生机和朝气提供了新的研究视角。本研究从生态课堂视角对教师教学领导力进行了理想化的建构和分析,结合对两所小学师生的调查,基于生态课堂对教师教学领导力实施现状的分析,探究其实施困境,在进一步基于生态课堂对教师教学领导力的实施困境进行归因的基础上,从生态课堂视角提出教师教学领导力的提升策略,以期引起人们对教师教学领导力的重视,并希望能够为切实改善和提高教师教学领导力贡献绵薄之力。首先,对生态课堂视角下的教师教学领导力进行概述。从对生态课堂这一视角进行理论分析出发,对生态课堂的内涵、基本特征和构成要素分别进行阐述。同时,基于对领导力概念的界定以及对以往教师教学领导力相关研究进行梳理,对教师教学领导力进行了界定和说明。在阐明了生态课堂以及教师教学领导力相关理论的基础上,从生态学原理对教师教学领导力进行了分析,最终明确了生态课堂视角下教师教学领导力由面向教师自身的领导力、面对学生的领导力、针对教学资源的领导力以及关于教学环境的领导力构成,并对其构成展开详细说明。其次,从生态课堂视角对教师教学领导力实施现状进行调查分析。一方面,在改编已应用过的相对成熟的调查问卷的基础上,以B市和Q市两所小学四、五、六年级的学生作为调查对象展开问卷调查,从学生角度探析教师教学领导力的实施情况。另一方面,基于生态课堂视角下教师教学领导力的构成分析确定访谈提纲,并根据专家、指导教师以及几位一线教师的建议对访谈提纲进行修改后,以B市和Q市两所小学中的13位教师作为访谈对象展开访谈调查,以期从教师的第一视角了解教师教学领导力的实施情况及其背后的真实想法。此外,以问卷调查和访谈调查的调查结果为依据设计了课堂观察量表,通过非参与式的课堂观察切实感受教师教学领导力的实施情况,同时验证问卷和访谈结果的真实性,以期得到客观、真实的教师教学领导力实施情况。再次,从生态课堂视角对教师教学领导力的实施困境展开探讨。从生态课堂的理论基础出发,将生态课堂视角下教师教学领导力的实施现状为依据,以生态课堂视角下教师教学领导力的构成分析作为参照,总结并深入透析教师教学领导力的不足。主要从教师教学领导力实施的整体性、实施思路与方式、实施过程以及实施效果四个方面出发,基于生态课堂对由面向教师自身的领导力、面对学生的领导力、针对教学资源的领导力以及关于教学环境的领导力四方面构成的教师教学领导力的实施不足进行全面的检视与分析。然后,从生态课堂视角出发对教师教学领导力的实施困境进行归因分析。基于前文对生态课堂的探讨,从生态课堂视角对教师教学领导力的实施困境进行深入的剖析,从教师、学生、教学资源和教学环境四个层面总结出教师教学领导力实施不足的原因:教师生态意识及教学领导能力不足;学生生态主体意识及能动性缺失;教学资源生态性连结不佳;教学环境可持续性支持匮乏。最后,从生态课堂视角提出教师教学领导力的提升策略。综合前文从生态课堂视角对教师教学领导力实施困境的分析及其归因的探讨,基于生态课堂从教师、学生、教学资源和教学环境四个方面提出教师教学领导力的提升策略:树立系统生态的教学领导观念,提高教师的教学领导水平;深化学生教师教学领导力认同,规范学生的课堂行为生态;明确教学资源配置生态链,优化教学资源的利用条件;解除教学环境的限制因子制约,释放教师的教学领导活力。