随着中国在国际交流与合作中发挥着愈来愈重大的作用,作为国际通用语言的英语也成为很多中国人必须掌握的一门外语。英语阅读是最重要最有效的英语输入手段,在英语学习中的作用不言而喻。近年来,专家学者们已将关注点从“阅读能力”转向“阅读素养”。初中生的英语阅读素养情况如何,通过什么途径培养初中生英语阅读素养,是初中英语教师需要重点研究的一项课题。国外学术界就阅读素养开展了许多研究,在阅读素养的定义、测评方式及培养途径上取得显著成果。相比较而言,国内研究相对匮乏。在国内,北京师范大学王蔷教授及团队对阅读素养进行了研究。王蔷教授对英语阅读素养给出了详细的定义,这也是目前国内最具参考价值的定义。本研究参照王蔷提出的外语阅读素养的内涵(王蔷,2015)及英语阅读素养发展目标理论框架(王蔷,2017),并结合其他学者在阅读素养方面的研究成果,探索初中生英语阅读素养的现状和培养策略,旨在为初中生英语素养的培养提供参考意见。研究围绕以下三个方面展开:(1)初中生英语阅读素养现状如何?(2)英语课堂阅读教学对初中生英语阅读素养的培养有什么作用?(3)如何通过课堂阅读教学提高初中生英语阅读素养?本研究以厦门市第三中学2016级八年级(11)、(12)班全体105名学生为受试对象,采用问卷调查、实验、访谈等研究方法,开展为期15周的教学实验。所有受试对象参与了问卷调查和教学实验,其中20名学生接受了访谈。学生问卷调查结果显示,初中生在阅读素养方面存在的主要问题有:阅读习惯不佳、课堂学习的效果不良、阅读动机不强、阅读材料来源不丰。教师问卷结果显示初中英语教师也存在一些问题,如自身阅读输入不够、教学理念的学习不新、课堂阅读指导不足、课外阅读要求不明。针对以上现状,笔者进行了为期一学期的教学研究,了解初中生阅读素养的现状及初中英语课堂教学的基本问题,探索如何通过英语课堂阅读教学提升初中生的英语阅读素养。本文的研究重点是,通过一学期的课堂教学实践,探究课堂阅读教学和持续默读对提高学生英语阅读素养的作用。本研究发现,英语课堂阅读教学对初中生阅读素养的培养有十分积极的作用。文本分析和阅读活动设计有效性影响了学生学习英语的热情和效果,持续默读的内容和形式对学生阅读习惯和阅读体验十分关键。同时,作为课堂主导的教师,应充分加强阅读素养理论的学习,才能更好的指导学生进行阅读学习。通过实验研究和文献分析,笔者提出了一些建议:英语教师应该将阅读素养理论运用于阅读课堂教学实践,通过课堂阅读教学和持续默读等多种形式,有效培养初中生阅读素养。