随着新时代的快速发展与科技的突飞猛进,科学教育日益成为教学中不可忽视的重要环节。概念作为知识的基本单元,概念教学在科学教育中就是关键的一步。物理概念作为物理学的基础内容,概念教学又作为物理教学中最基本的体系,物理概念教学以何种方式展开就成为了关键。研究发现,小学科学概念属于学生前概念的一部分,是可以合理地用在教学中的,全文旨在找出小学科学与初中物理概念间的关联,并在具体的教学中利用此关联有效地进行初中物理概念教学。本文首先通过文献法对有关初中物理和小学科学(以下简称初小)概念教学的相关文献进行梳理,为课题的研究提供系统的理论依据;随后以初中和小学教材中的力学概念为例,应用数学方法,探究初小概念的特点、概念与概念之间的联系及区别。最后充分利用科学概念对物理概念教学的影响设计教学,并通过具体实践得出结论。研究主要围绕以下几个问题展开:(1)初小教材中概念有什么样的特点,不同版本教材概念的形成方式有何不同。(2)初小教材中概念的提出过程、形成基础有什么关系。(3)初小教材中概念的相似情况。(4)初中物理概念教学中引入科学概念是否有效,学生对同一概念的理解变化情况。针对以上问题,定性分析初小教材中概念的描述以及形成过程,并定量说明初小概念的相似度,利用以上特点进行初中物理教学设计,再根据问卷调查有针对性的设计教学案例并付诸实践,然后对比分析测试结果得出结论。研究表明:(1)初小概念提出方式以及概念的描述有很大不同。小学科学概念得出过程注重形象具体,表述也是借助具体事物名称呈现出来;初中物理概念注重抽象逻辑或者科学外推,表述上有更多专业名称、更科学更严谨,结论也更具有普遍意义。(2)通过定性和定量分析表明小学科学概念和初中物理概念之间有较大相似度,教师可充分利用这些关联,适当安排教学内容,进行教学设计。(3)由前后测统计图对比分析可知,小学科学概念学习后,学生存在对概念理解不全面,实际问题中不能准确运用概念等问题。而在初中物理概念教学中引用科学概念提出方法或者科学探究过程,会使学生更容易接收深化的物理概念,同时帮助其更准确地理解物理概念,即加强学生对概念的正迁移,弱化了负迁移的影响。