教育信息化时代促进信息技术与学科教学不断融合,加之教学理念不断革新,智慧教育应运而生。无论是在传统课堂还是在智慧教室环境,教学交互都是课堂教学的重要组成部分,直接影响着教学质量,成为教育研究领域的热点。智慧教室以其丰富的技术支持为教学交互提供了支持,对教师提出了更高要求与挑战。英语作为一门以听说读写为主要教学内容的学科,在课堂教学过程中,师生交互尤为重要。2021年义务教育英语课程标准提出英语课程应继续坚持以学生为主体,在教学方式上教师应为学生创设有意义的、真实的语境,让学生尽可能多得去实践,运用,做到学以致用。要实现这种教学理念,增加教学交互频率,优化教学交互方式在课堂教学中发挥着重要的作用。在对智慧教室与教学交互概念界定与文献梳理的基础上,研究将智慧教室环境下的教学交互分为人际交互（师生交互、生生交互）、人机交互（教师-技术、学生-技术）以及沉寂（有意义沉寂、无意义沉寂）,设计出适合小学英语教学交互特征的智慧教室环境下教学交互编码表。在国家教育资源公共服务平台上选取了八节以智慧课堂为教学环境的视频课例,借助质性分析软件NVivo11,将所选视频课例导入其中,根据教学交互行为编码表对所选视频课例进行编码,生成相应编码带图,将编码矩阵图中数据导入excel中进行统计,依据统计数据对智慧教室环境下的小学英语教学交互行为进行分析,得出其优势与不足:课堂结构“教师主导-学生主体”、课堂氛围融洽,互动形式多样化,学生主体地位得到提升,但教师主导有时过少、情感交流方式增加,但情感互动过少、技术使用使交互方式多样化,但技术使用有时形式化、增强师生高效交互,但交互深度有待提高。并根据其问题所在提出优化建议:加大教师技术使用培养力度,深化教师技术优势意识与观念,教师注重把控课堂的力度,不要过度放手,注重技术支持下的个性化教学,注重智慧教室技术高效应用,提升教师技术应用能力,优化生生交互的形式及技术支持。为教师在智慧教室中优化课堂交互行为,提升教学质量提供了一定的借鉴。