命题推理能力是体现个体逻辑思维能力水平的标志之一。在中国边疆少数民族地区,探究少数民族学生命题推理能力的差异,提高少数民族学生的命题推理能力,是教师有效教学的必要手段。为探寻不同民族学生的认知心理品质和文化性格差异,本论文以比较法、自然实验法、参与观察、田野工作和量化研究与质性研究相结合等方法,以云南怒江州贡山县第一中学六名高三学生的地理命题推理能力作为研究对象,探讨地理命题推理能力的认知差异以及个性和文化性格对认知方式和学习态度的影响,以及有基于此的因材施教的方式方法。本论文研究主要包括三部分。第一章介绍本论文的研究背景,陈述人类学田野工作的地点的遥远、旅途的危险和生活的艰苦,交待研究对象的基本情况,说明研究工具和数据收集的过程。第二章首先从线性命题、条件命题和范畴命题这三个方面对案例学生的命题推理能力进行数据量化的统计和分析,从中发现案例学生不同的认知心理品质。在量化数据的基础上,从研究对象所处的生物环境和文化环境两个方面,将主位角度与客位角度相结合,在结合案例学生命题推理的认知特征和文化性格特征测量数据的基础上,本论文对案例学生展开质性研究的比较分析,力求挖掘出特定文化背景之下的个性特征和文化性格对案例学生的认知方式和学习态度的影响。第三章根据案例学生地理命题推理中存在的缺憾,结合三种命题的具体案例,提出了相应的因材施教的教学建议,根据个性和文化性格对案例学生认知方式和学习态度的影响,提出相应的教育教学管理建议。