在以知识经济、科技创新为主导的当今世界,我国青少年的科学素养水平对国家科技竞争力的发展与提高有着重要影响,地理作为科学的重要组成部分,地理素养是人们必备科学素养的组成要素,尤其是上世界八十年代以来,人口问题、资源环境问题等地理性很强的社会问题日益凸显,使得培养现在和未来世界公民的地理素养已成为迫切需要。我国于2003年颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》将提高学生的地理素养作为新课程的基本理念和核心任务。在这种背景之下,本文对高中地理素养的基本构成、高中地理素养教育的现状进行研究,对于教学实践中更好的贯彻新课改的精神有着重要意义。　　 本文利用文献综合法和资料分析法,参考已有的地理素养分类体系,通过解读《普通高中地理课程标准》、《北京市普通高中新课程地理学科模块学习要求》中必修课程学习要求以及新课标教材、教参,将其中包含的对地理知识、地理学科能力、地理方法以及地理精神和观点等几个维度剥离开来,归纳出高中生应具备的地理素养。　　 通过对高一学生1的问卷调查和数据分析发现,高中学生地理素养状况存在的主要问题有:1、基本地理知识不够扎实,需进一步加强；2、地理学科能力尤其是思维能力没有得到应有的重视,地理思维能力素养有待提高；3、学生的环境意识很足,但行动能力相对较弱；4、学生所具备的地理观点仅限于浅层,而应用能力较为欠缺。　　 通过对高一地理教师的半结构化访谈发现,新课标中“培养现代公民必备的地理素养”理念对高中地理课堂教学产生了重要影响:1、对课堂教学的目标产生影响,对能力和情感的关注更加明确；2、对课堂教学的内容起到指向作用,在教学内容的选择上更加注重与生活的联系；3、对课堂教学设计产生影响,对“活动”的设计更加理性和深入。　　 根据高中生应具备的地理素养内容,针对高中地理素养教育的现状和问题,提出几条对策和建议:1、把地理教学与日常生活紧密结合起来；2、在地理教学中适当使用现代化教学手段；3、开辟第二课堂,丰富地理课程资源；4、提高对过程教学的重视。