“建构主义”是继“行为主义”学习理论之后的一门新的学习理论。皮亚杰认为，认识是一种连续不断的建构，“所谓建构，指的是结构的发生和转换，只有把人的认识和结构放到不断的建构过程中，动态地研究认知结构的发生和转换，才能解决认识问题。”其理论核心是：“知识不是被动接受的，而是认知主体在认知过程中主动建构的。”；“学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、整理的，但对学生来说却是未知的、全新的。”。“建构主义”的理论打开了人们对数学教育的新思路，深刻影响着数学教育改革。从重“教”到重“学”，从重“知”到重“能”等等，都体现了对传统教学思想的反思，对我国数学教育改革具有诸多启发之处。本文在阐述“建构主义理论”的基础上，即从哲学的高度深刻分析认识的本质，强调人的主体性、能动性，进一步论述了“建构主义”的数学观、学习观和教学观，探讨将这一系列的观点如何体现在平常的数学教学中，在“建构主义”的理论指导下，进行数学教学内容的设计，教学方法的设计和学习方法的设计，并希望能在教学实践的基础上，形成一种新的适应素质教育、创新教育要求的数学课堂教学模式。