加强学校特色建设,促进义务教育优质均衡发展,是当前我国基础教育改革与发展的重要内容。目前学术界有关学校特色发展的内涵、标准等,已形成较广泛的共识;有关学校特色发展的路径、条件等,实践者们也探索出多种不同的形式。但随着我国城市化进程的加速推进,大量改革、合并抑或新建的“零基础”学校在城乡结合部地带涌现,这类学校往往办学时间不长,基础比较薄弱,在学校特色发展中处于相对弱势的地位。如此背景下,此类学校该选择怎样的特色发展路径以快速实现由“薄弱”向“优质”的转变,值得我们深入探讨,社会实践探索也期待着更加有利的道路指引。本研究即聚焦于新建学校如何开展特色建设的问题,考察新建学校特色发展的路径与策略、成效与问题,总结实践样式与经验,以此获得相应的启发。研究以武汉市K小学作为个案对象,运用文本、访谈、观察等具体操作方法,梳理了该校“生长教育”特色发展的背景与历程,考察了学校特色发展的成效与问题,并针对问题提出相应改进建议。研究发现,K小学在自身所处社会情境下,选择了一条自上而下的特色发展路径:以特色办学理念为切入口,构建学校特色理念体系,打造“吾学吾长”特色生长课堂模式,创设“一班一品”生长德育品牌,丰富生长校园文化建设,完善生长管理保障体系,形成K小学特色教育实践模式,并由此在学校整体办学质量、教师发展、学生成长等层面取得显著成效,使学校快速转向优质发展轨道。但目前学校还存在创生力不足、校本课程缺位、保障机制不完善以及特色彰显力度不佳等问题,应考虑培养研究型教师团队、强化特色校本课程支点、科学推进组织制度建设以及建立多样化展示平台等改进策略,进一步完善学校特色育人体系、提高特色办学质量,扩大特色影响力。最后论文总结出三方面的应用启示:从顶层设计入手,构建学校特色教育模式群,推进学校整体发展是新建学校实施特色发展的一条可选路径;新建学校开展特色发展要善于把握专家技术、政府与社区等资源,加以整合与利用,拓展学校互动成长空间;学校特色发展要重视校长引领作用,调动教师群体自主性与创生性,促进学校特色的可持续发展。