2001年7月教育部颁布了《英语课程标准(实验稿)》,明确提出：“本课程倡导任务型教学模式”,“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”的要求。2005年,包含这一理念的基础教育新课程标准在全国正式全面推行。但是任务型英语教学在实施的过程中碰到了不少的困难,特别是在农村中学的实施情况更是不容乐观,而目前我国对经济欠发达地区特别是农村地区对任务型英语教学模式的研究和著述还比较少。词汇教学是外语教学中不可或缺的组成部分,成功而有效的词汇教学直接关系到外语教学目标的顺利实现。但是,在我校词汇教学中普遍存在费时低效的现象。随着英语教学改革的发展,老师和学者们己经开始关注于词汇教学的研究。迄今为止,从教和学的角度都不乏关于词汇教学的论述,就如何有效的进行词汇教学,不同的人有不同的看法和不同的方法。但这些方法大都针对有一定基础的学习者,而不适合我们农村地区基础和条件双差的初学学生。本文假设任务型词汇教学法能提高学生的学习兴趣,使学生加深理解词汇的意义,提高运用英语交际的能力。常规的词汇教学法容易诱导学生孤立地记忆单词而忽视学生语言能力的培养,因而令学生倍感枯燥,厌烦。任务型二语/外语词汇教学为词汇的“习得”提供了有意义语境,从而简化了学生的接受过程。本研究的研究对象是地处农村的乌兰察布市旗下营中学(普通初中),研究样本是旗下营中学的67名初一学生；研究方法是问卷调查、访谈、课堂观察等；调查研究的内容是任务型英语教学的实施效果。作者通过测试和问卷收集信息,用统计软件包SPSS13.0进行定性与定量分析。经过一个学期的实验,笔者通过测试和问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法,运用t检验法对所得数据进行处理,发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班的英语水平胜过了控制班。这表明,结合农村中学英语教学现状进行了调整的任务型教学法,相对于传统的3P教学法而言,更能促进农村中学生英语水平的发展,对问卷调查的反馈也反映出这种根据农村中学英语教学进行调适后的任务型教学法提高了农村学生英语学习的兴趣以及自信心。然而,在实施过程中存在不足,有待于我们进一步研究。