【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》一贯倡导,幼儿园应充分利用各种资源为幼儿的发展创造良好的条件。但当下部分幼儿教师在课程资源的利用与开发方面存在认识不足、技能薄弱、审美素养有待提升的问题。因此,本研究在陶行知的生活教育理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论指导下,探讨生活资源在幼儿园创意美术活动中利用的情况,以期丰富幼儿园课程资源的研究。基于此目的,选取鞍山市具有代表性的J幼儿
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《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》一贯倡导,幼儿园应充分利用各种资源为幼儿的发展创造良好的条件。但当下部分幼儿教师在课程资源的利用与开发方面存在认识不足、技能薄弱、审美素养有待提升的问题。因此,本研究在陶行知的生活教育理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论指导下,探讨生活资源在幼儿园创意美术活动中利用的情况,以期丰富幼儿园课程资源的研究。基于此目的,选取鞍山市具有代表性的J幼儿园大班教师作为研究对象,综合运用观察法、访谈法和实物分析法等进行研究。研究发现,生活资源在大班创意美术活动中利用的现状主要是在创意手工活动和创意绘画活动中灵活运用包装类生活资源。但还存在如下问题,一是艺术欣赏中生活资源的利用严重不足,二是生活资源利用的种类单一且创意不足。究其原因,一是大班幼儿教师对生活资源的艺术审美素养不足,二是对生活资源与创意美术活动关系的认识不足。据此提出如下教育建议,一是加强理论培训,提升教师对生活资源与创意美术活动关系的认识,把生活资源转化为创意美术活动的工具和材料,让生活资源成为创意源泉;二是加强实践指导,丰富教师利用生活资源的经验,把生活中美的事物融入到艺术欣赏活动,把多元化生活资源引入到创意美术活动中去。
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