批判性思维(Critical Thinking)是指对所学习的东西、所认识的事物进行全面而深刻的分析、反思和评价,认识其真实性,做理性的价值判断,从而指导信念和行动的一种思维活动。对批判性思维的正式研究起源于20世纪20年代,杜威称之为反省性思维。虽然批判性思维的研究是近百年来才出现的,但是在中外历史上,批判性思维早已渗透到人们的日常生活、学习、思想和学术研究中。对批判性思维的态度,中西方是不同的。我国从封建社会开始,实行思想大一统,这导致人的批判性思维被严重抑制,对社会的进步、思想的发展、学术的繁荣产生了极为不利的影响。本文试图从我国目前批判性思维培养中存在的问题以及小学教育教学中存在着阻碍批判性思维发展的问题入手,阐明对小学生进行批判性思维培养的必要性和可行性,而培养小学生的批判性思维,需要改变原有的教学方式,建立适合培育批判性思维的新型教学方式。全文分为四个部分:第一部分,前言。介绍本研究的缘起、意义、国内外相关研究综述、研究内容和研究的思路与方法。第二部分,批判性思维的表征。首先说明传统观念对批判性存在的误解,“批判”的过程是一个学习的过程,是一个使学习对象意义显现的过程,同时也是一个使批判者自身价值、立场和认识框架呈现的过程。批判性思维的形成,可以建立起一种基于批判基础上的交流、对话和宽容精神,以此促进人们思想的发展,学术的真正进步,使教育培养出现代性公民。其次,论述批判性思维的内涵。指出批判性思维的实质是质疑;批判性思维由三个部分构成——提出问题、用推理回答问题、得出结论;批判性思维有两个维度:批判性思维精神和批判性思维技能;然后分析了批判性思维和创造性思维、逻辑的关系,指出批判性思维的特征,它具有反思性,是主动的独立的思考过程,真实而全面,具有理性,符合标准,既是一种方法,也是一种技能;最后指出培养批判性思维的特征。第三部分,小学生批判性思维培养的必要性和可行性。首先分析了我国当前小学生批判性思维培养的现状,影响小学生批判性思维形成的因素以及由此造成的危害;然后分析对小学生进行批判性思维培养的可行性,指出进行批判性思维的培养有四条途径:开设专门的课程、与具体学科相结合、设置隐性课程。考虑到小学生的特性,本文认为主要应该从教学方式的变革与具体学科相结合的角度来进行培养,最后指出培养小学生批判性思维的意义。第四部分,小学生批判性思维的培养与教学方式的变革。首先指出教学方式的含义,分析我国当前小学教学中存在的主要问题,小学教育中存在的主要问题违背教育应有的真谛。然后阐述要培养小学生批判性思维,应该遵循的原则。在此基础上,建立新型的教学方式,要从两个方面入手:一是从教师的教学方式入手,二是从学生的学习的方式入手,两者的有机配合才能真正对小学生的批判性思维的养成起作用。最后指出培养小学生批判性思维应该注意的几个问题。